«Profe, no entiendo el enunciado»
Por qué fallan los planes de lectura en Baleares, qué nos dice la neurociencia y por qué el problema empieza mucho antes de la ESO.
Si en tu instituto oyes esta frase cada día, quiero decirte dos cosas. La primera: el problema no es solo del alumno. La segunda: tampoco es culpa tuya.
Llevo 44 años trabajando en patología del lenguaje oral y escrito. He visto pasar leyes, reformas, planes lectores y modas pedagógicas. Y he visto algo que casi nunca cambia: el alumno que en 4.º de ESO no entiende un enunciado de Física casi siempre fue un niño que en 1.º o 2.º de Primaria leía con esfuerzo, adivinaba palabras y llegaba agotado al final de cada frase. Nadie lo detectó a tiempo, o se detectó y no había con qué intervenir.
En Secundaria es donde se hace visible.
Qué pasa en el cerebro de ese alumno
Leer no es natural. El cerebro no trae de serie un circuito para la lectura: tiene que construirlo, conectando las áreas visuales con las del lenguaje oral, y eso solo ocurre con una enseñanza explícita y sistemática.
En Primaria, ese circuito se construye o no se construye:
- Si el niño no automatiza la relación entre sonidos y letras, leer le cuesta un esfuerzo enorme.
- Si leer le cuesta tanto, la memoria de trabajo se le llena descifrando palabras y no queda espacio para el significado.
- Si no comprende, lee menos. Si lee menos, aprende menos vocabulario. Y sin vocabulario, el texto académico de la ESO es un muro.
Es un círculo, y cada curso que pasa es más difícil romperlo. El alumno que gasta toda su energía en descifrar las palabras no tiene energía para entender lo que dicen.
Parece que el alumno de la ESO que no entiende los textos simplemente no tiene interés. Pero en la mayoría de los casos la falta de motivación es la consecuencia, no la causa: nadie quiere hacer durante horas algo que le resulta agotador y en lo que siempre fracasa.
El castellano y el catalán tienen ortografías transparentes, mucho más regulares que el inglés. Un niño bien enseñado puede decodificar con soltura en muy poco tiempo. Si aquí fallamos, no es por la lengua. Es por cómo enseñamos.
Los datos de Baleares
El abandono educativo temprano ha bajado, y es una buena noticia, pero sigue por encima de la media estatal. La comprensión lectora y el abandono escolar van juntos: el alumno que no entiende lo que lee termina descolgándose.
¿Se ha intentado? Sí. Varias veces.
Hace quince años, la Conselleria y la UIB pusieron en marcha un plan de lectoescritura para el segundo ciclo de Primaria. Formaron a maestros y psicopedagogos con un título de experto universitario, el plan llegó a 132 centros y tuvo un presupuesto de unos 700.000 euros. Según la propia Conselleria, las evaluaciones mostraban mejoras en lectura y escritura.
¿Qué fue de ese plan? ¿Se evaluó a largo plazo? ¿Se mantuvo lo que funcionaba?
Hoy tenemos el Programa de Reforç de la Competència Lectora, financiado por el Ministerio. Y todos los centros deben tener un Pla de Lectura de Centre, que en la normativa se apoya sobre todo en fondos de biblioteca, clubes de lectura y rincones lectores.
Fomentar el gusto por leer está muy bien. Pero no se puede disfrutar de lo que no se sabe hacer. El hábito lector no sustituye a la enseñanza explícita de la decodificación, la fluidez y el vocabulario. Y un programa que no se evalúa con datos de aprendizaje real no sabe si funciona.
El talento está aquí
Quiero ser justo: en Baleares hay maestros, logopedas, orientadores y profesores de Secundaria muy bien preparados. Gente que se ha formado por su cuenta, ha leído la investigación y lleva años haciendo un trabajo excelente en su aula, muchas veces sin apoyo.
La pregunta es si nuestro sistema de formación permanente sabe encontrar a esa gente y ponerla al frente.
Los asesores de los CEP se eligen en comisión de servicios, con valoración de méritos, defensa de un proyecto y una entrevista personal. Es un procedimiento formalmente correcto. Pero los resultados nos obligan a preguntarnos si estamos priorizando la especialización acreditada en ciencia de la lectura o la afinidad con las líneas que marca la Administración en cada momento. Si después de quince años de planes y programas la comprensión lectora sigue bajando, algo en la forma de elegir, formar y evaluar no está funcionando.
El método LEK® (Lectura y Escritura por Kinestemas) lo creé aquí, como logopeda funcionario de la Conselleria d'Educació de les Illes Balears. Hoy se aplica en Texas.
Nadie es profeta en su tierra, dice el refrán. Pero un sistema educativo no puede permitirse que el conocimiento que se genera en sus propias aulas tenga que irse fuera para ser escuchado.
Andrés Marín-Palomar
Se trata de que la calidad cuente más que la cercanía.
Quejarse no es una estrategia. La neurociencia de la lectura sí lo es.
Con este post empiezo una serie para docentes y familias cansados de parches que quieren respuestas con base científica, de Infantil a la ESO. Nada de teoría abstracta: práctica que puedas llevar al aula el lunes.
Hoja de ruta de la serie
- 1Este post: el diagnósticoPor qué fallan los programas y qué nos dice la neurociencia.
- 2Primaria, donde todo empiezaConciencia fonológica, decodificación y fluidez en lenguas transparentes: cómo construir bien el circuito lector desde el principio.
- 3El declive silenciosoCómo reactivar la comprensión en la ESO cuando la sobrecarga cognitiva la «apaga», sin infantilizar al alumno.
- 4El aula bilingüe realCatalán, castellano y otras lenguas: cómo aprovechar el control ejecutivo del cerebro bilingüe en lugar de verlo como un obstáculo.
- 5Cuando la escritura se viene abajoDificultades específicas de aprendizaje sin detectar y por qué una escritura no automatizada impide redactar textos coherentes.
Entender cómo aprende a leer el cerebro
Para dejar de improvisar hay que entender cómo aprende el cerebro a leer, a escribir y a manejar dos o más lenguas. Para eso escribí Mente bilingüe: un marco neurocientífico claro, sin mitos pedagógicos, pensado para maestros, profesores, logopedas y familias, con herramientas para intervenir desde Infantil hasta Secundaria.
¿Qué programa de lectura se aplica en tu centro? ¿Has recibido alguna vez formación sobre cómo se enseña a leer según la evidencia? Cuéntamelo en los comentarios.
Y si conoces a un maestro o profesor que lleva años haciéndolo bien sin que nadie se lo reconozca, compártele este post. Se lo merece.
- Resultados de PISA 2025 en Baleares: La Voz de Ibiza y Mallorca Global Mag.
- Resultados de PISA 2022 en Baleares: Noudiari.
- Abandono educativo temprano en 2025: Mallorcadiario, con datos del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.
- Plan de lectoescritura de 2009-2011: Última Hora (18/09/2010).
- Programa de Reforç de la Competència Lectora: Servei d'Innovació Educativa, CAIB.
- Selección de asesores de formación de los CEP: BOIB, convocatoria de 2014.
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