domingo, 23 de abril de 2017

Procedimientos en Lectura por Kinestemas (LEK)


En la adquisición de la lectura participan diferentes variables, correspondientes a distintas modalidades sensoriales con sus respectivas memorias; es obvio que se trata de una conquista cognitiva muy compleja. 

El método de Lectura y Escritura por Kinestemas© (LEK©) no se basa exclusivamente en las etapas o fases de desarrollo del niño, sino en desmenuzar este proceso tan complicado para estudiarlo como la suma de diferentes procedimientos; en  deconstruir y fraccionar un aprendizaje extremadamente complejo para recomponerlo como la suma de varios procesos mucho más sencillos.

Hagamos una analogía entre aprender a montar en bicicleta y a leer. Aprender a manejar una bicicleta nos resulta muy complicado. Al principio nos caemos o no podemos evitar arrollar a alguien que se cruza en nuestro camino. 
¿Por qué sucede? 
Porque debemos realizar al mismo tiempo diferentes tareas que no conocemos, como son:

  • Mantener el equilibrio.
  • Pedalear.
  • Manejar la dirección.

Además de obtener una visión general de la calzada para poder llegar a nuestra meta.

¡Demasiadas tareas para aprender al mismo tiempo! 

Si desmenuzamos todas las tareas y las aprendemos por separado resultará mucho más fácil.

Cada tarea que puede aprenderse por separado la llamamos PROCEDIMIENTO en nuestro método. De modo que, pedalear sería un procedimiento; mantener el equilibrio, otro y así sucesivamente.

La pregunta es obvia: ¿Cuáles son los procedimientos que contempla LEK© para aprender a leer?

Son los que se muestran en el gráfico de abajo y de los que iremos hablando en los próximos posts:

  • Mecanismo apuntador 
  • Identificación de palabras 
  • Identificación visual 
  • Identificación 
  • Categorización de fonemas 
  • Síntesis silábica 
  • Relación grafía/fonema


1. Procedimientos en la lectura según el método LEK©


De modo que, LEK© tiene en cuenta la lectura de acuerdo con el Simple Model of Reading  de Gough y Tunmer  publicado en 1986, y se centra en los procesos de descodificación de la palabra escrita.

En próximas entradas responderemos a la pregunta ¿Por qué LEK© se centra en los procesos de descodificación?

domingo, 12 de febrero de 2017

Orden de enseñanza de los kinestemas

El método LEK (Lectura y Escritura por Kinestemas) persigue dos objetivos prioritarios:

1. Aprender a leer sin errores

2. Que el alumno disfrute del aprendizaje, pues toda la instrucción posterior necesitará de la lectura.


Así pues, es fundamental en nuestro método que el escolar adquiera la lectura con placer y esta sea comprensiva, es decir, útil para sus futuros estudios y para la vida cotidiana. 

La lectura debe adquirirse con gusto, ya que es la base de toda la instrucción formal, donde la lectura mecánica no sirve.

Como regla fundamental hemos de tener en cuenta que nunca se pasará a enseñar un grupo de kinestemas si en el previo existe un fallo. 

Si el niño no ha adquirido todas las habilidades programadas con el grupo de kinestemas continuos, es inútil pasar a los forzados. 
Si nuestro alumno no es capaz de trabajar bien con lo más fácil, ¿para que ponérselo más difícil? 
Vayamos paso a paso: de lo fácil a lo difícil. Este es el principio de la enseñanza programada y se ajusta a un viejo refrán: «Quien mucho corre pronto para» o como decía Tito Livio: «Quien se apresura demasiado, termina más tarde»

Si usted es maestro, puede pensar que el grueso de la clase no debe esperar a los individuos más inmaduros, ya que se retrasarán todos.  
Este tipo de pensamiento no es adecuado, con esta praxis no se consigue que todos los alumnos aprendan a leer y algunos lo pueden hacer con graves fallos.
Piense que, usted, como profesor,  debe ser capaz de enseñar correctamente a leer a todos los alumnos de su salón, porque todos son capaces. 
La única forma de progresar como enseñante de la lectura es partir de un principio sencillo: «mi cometido como maestro es enseñar a leer, cuando un niño no lo consigue debo revisar mis estrategias, porque nunca mejoraré mi práctica si culpo del fallo al alumno». Es lo mismo que se plantean las administraciones educativas: los fallos no están en los niños, están en los medios utilizados; ya que las previsiones de la administración parten de sus estudiantes y de los ámbitos locales de actuación.

Todo niño con una edad mental en torno a los cuarenta meses que vea y hable, aprenderá a leer con LEK de acuerdo con sus habilidades lingüísticas. 

Este método está pensado para que un maestro, que lo utilice correctamente, pueda enseñar lectura comprensiva a todos los pupilos en su salón de clase.

Como la distribución territorial del idioma español es tan amplia, hay colegios donde el docente se encuentra solo, y los únicos recursos con los que cuenta para enseñar a leer son dos:
       su formación y
       su espíritu para afrontar los retos educativos;

en esta situación LEK le ayudará a superar obstáculos complejos en la enseñanza de la lectura. No más ha de recordar que no se debe tener prisa al enseñar.

En los colegios donde existen medios, el método LK se convertirá en un instrumento educativo que por su sencillez económica permitirá dedicar los recursos a otros aspectos necesarios en la práctica educativa.


El orden de enseñanza de los kinestemas debe ajustarse al que se recoge en el cuadro inferior.

1. Cuadro de la edición española de LEK


2. Cuadro de la edición americana de LEK

domingo, 5 de febrero de 2017

Tipos de kinestemas

Uno de las dificultades más habituales en la lectura es la ralentización en la velocidad de procesamiento; es decir, el alumno puede necesitar más tiempo para realizar correctamente la lectura. No le resulta imposible; solo es cuestión de un poco más de tiempo.

Si se quiere que el niño aprenda la mecánica de la lectura fácilmente, se debe empezar enseñándole las letras que representan sonidos que pueden llegar a tener la suficiente duración temporal como para ser analizados con tranquilidad: fonemas cuya emisión se puede alargar

Hagamos una serie de pruebas para entender esto. Comencemos por la primera letra del alfabeto: <a>. Dígala en voz alta prolongándola todo el tiempo que pueda. Un poco más larga… estupendo, respire. Se ha dado cuenta de que es capaz de extenderla hasta quedarse sin aire. Es fácil pronunciar el fonema /a/ durante todo el tiempo que se quiera, puede darle continuidad a su fonación mientras tenga aire en los pulmones. Gracias a esta práctica ha observado que {a} es un kinestema continuo, y además se trata de una vocal.

La tercera letra del alfabeto es la <c>. Vamos a realizar el mismo procedimiento que con la <a>. Esta vez coja suficiente aire para no ahogarse como en la letra anterior. Pronuncie el fonema /k/ todo el tiempo posible. Adelante. ¿Qué le ha pasado? Esta vez no ha durado nada. El fonema /k/ es oclusivo, su duración se mide en milisegundos; resulta imposible prolongarlo en el tiempo porque implica una salida explosiva del aire. El kinestema {k} es discontinuo o breve.

Ahora intentaremos pronunciar el sonido /g/, es el fonema de la secuencia /gato/. Hay que inspirar profundamente y pronunciarlo, con mucha suavidad, el máximo de tiempo posible. Resulta muy difícil porque /g/ es obstruyente (también oclusivo), pero si controlamos esa salida de aire podemos forzar una fricación (un roce), con lo que habremos realizado un sonido [ɣ]. A este tipo de kinestema, en el que se fuerza una pronunciación ligeramente diferente para poderlo mantener más tiempo, le llamaremos forzado.

Hemos partido de la duración, del tiempo que podemos mantener la fonación para clasificar los kinestemas en tres grupos, el orden de enseñanza siempre debe ser como se cita en el cuadro que se reproduce aquí abajo.






sábado, 21 de enero de 2017

Lectura por kinestemas


INTRODUCCIÓN


De acuerdo con el Modelo Simple de la Lectura (Gough y Tunmer, 1986) la Comprensión Lectora es el resultado de la Descodificación y la Comprensión General del Lenguaje.
Hemos creado un método de lectura (LEK) que utiliza la descodificación por múltiples canales sensoriales:





La base kinestésica y háptica del método LEK: el kinestema,  permite una manipulación por parte del aprendiz de lector, de los fonemas que componen la lectura, lo que lleva a una práctica metafonológica que no se podría realizar de otra forma, además impide las alteraciones en la secuencia de la lectura típicas en dislexias.

OBJETIVOS



  1. Conseguir en niños sin dificultades un aprendizaje precoz, rápido y motivador de la lectura.
  2. Impedir o minimizar la aparición de trastornos en la lectura.
  3. Enseñar a leer a alumnos con graves déficits: cognitivos, sensoriales y específicos del lenguaje (déficits de programación fonológica, dispráxias, etc.).
  4. Realizar un uso terapéutico para corregir los trastornos de la lectura ya instalados.

MÉTODO




El kinestema es un conjunto de información auditiva, visual, cinestésica y háptica que corresponden unívocamente a un fonema.
Existe un kinestema para cada fonema del idioma, en la fig. 1. se reproduce {a}.
Cada kinestema al «dibujarse» se convierte en una grafía (fig. 2), de este modo, la letra pasa de ser un signo abstracto a un icono, más fácil de recordar, lo que dificulta la sintomatología de las dislexias fonológicas.
Con este método resultan imposibles las inversiones si se trabajan los pasos descritos en el diagrama superior (modelo de aprendizaje del método LEK), ya que no se puede alterar el movimiento de la secuencia de kinestemas, por lo que se mantiene el orden de las letras.
LEK permite realizar «lectura» y «escritura» sin letras, solo con kinestemas, esto posibilita trabajar la metafonología sin conocimiento de las grafías.
La metodología utiliza una fuente gráfica propia (pulsa el enlace para descargar) que favorece la conexión entre kinestema y letra, para reducir las confusiones típicas espaciales (<p>, <q>).

RESULTADOS


  1. Adquisición precoz de la lectura en sujetos sin Necesidades Específicas de Soporte Educativo o NESE (A partir de 3 años).
  2. Rehabilitación en dislexias fonológicas.
  3. Aprendizaje de la lectura en alumnos NESE con grandes dificultades (auditivas, cognitivas, etc.)

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Alegría, J. (2006). Por un enfoque psicolingüístico del aprendizaje de la lectura y sus dificultades: 20 años después. Infancia y Aprendizaje, 29(1), 93-111.
Castejón, L., Rodríguez-Ferreiro, J.,  Cuetos, F. (2013). Flexibilidad en el uso de estrategias de lectura de palabras en aprendices españoles. Infancia y Aprendizaje, 36(1), 51-60. 
Cuetos, F. (2008). Psicología de la lectura. Madrid: Wolters Kluwer Educación.
Gough, P.B. y Tunmer, W.E. (1986). Decoding, reading, and reading disability. Remedial and Special Education, 7, 6-10

jueves, 5 de enero de 2017

¿Qué es un kinestema ®?


A lo largo de las siguientes entradas iré explicando las bases del método de lectura por kinestemas y el modo de aplicarlo para que los niños puedan aprender a leer con él. También se contestarán todas las preguntas que este método suscita.

¿Qué significa kinestema?


Comencemos por explicar el término kinestema ® , la palabra la creó Aurora Palomar en la década de los 70 y proviene de la palabra cinestesia, del griego κίνησις, que significa «movimiento», y αἴσθησις, «sensación », a la que se le añade el sufijo μα («-ma») para especificar que es el resultado de una acción del movimiento; está construida del mismo modo que las palabras fonema, morfema, semema, grafema, etc. Sin embargo, es un vocablo que posee registro de propiedad de marca, ya que es el exponente de nuestro método.

¿Qué es un kinestema?

¿El kinestema es solo un sonido? No 
¿Es solo un movimiento? No
¿Es solo las sensaciones que siente  alguien cuando emite un fonema? No
¿Es lo que vemos cuando alguien pronuncia una letra? No
Entonces...  ¿qué es? Es la suma de todo lo anterior; toda la representación mental y sensaciones relativas a la emisión de un determinado sonido articulado del habla.

¿Cómo se hace un kinestema?


Por ejemplo, si aproximamos la mano a la mejilla y pronunciamos el sonido /m/, tal y como podemos observar en la imagen, podemos descubrir una serie de sensaciones. Con la vista, nos damos cuenta de que los labios permanecen unidos sin presión y relajados, los maxilares se juntan. Con el sentido del oído apreciamos las particularidades del fonema /m/ que es nasal y cómo su resonancia se enfatiza si al fonar se hace que descienda la lengua sobre el suelo de la boca y se separan los maxilares sin despegar los labios. Por otra parte, con el tacto: al apoyar la mano sobre la mejilla se siente la vibración que produce la repercusión facial del kinestema. También debemos ser conscientes del recorrido que han hecho nuestros labios al cerrarse y el modo en el que los estamos manteniendo mientras pronunciamos prolongadamente el sonido /m/. El compendio de todas estas sensaciones forma el kinestema {m}.

¿El kinestema es un gesto?


¿El kinestema es ponerse la mano en la mejilla para pronunciar /m/? No. 
No es un gesto. Es el resumen de todos las percepciones que configuran lo que hemos explicado en el punto anterior. Es importante que no se aprenda como un gesto, si se limita al gesto no conseguiremos eliminar los problemas en el aprendizaje de la lectura.

lunes, 8 de agosto de 2016

METODOLOGÍA de LECTURA MULTISENSORIAL LEK

Me complace comunicaros que ya está listo el primer cuaderno de grafías que utiliza mi Metodología de Lectura y Escritura  por kinestemas (LEK).
Este librillo del alumno, de cincuenta páginas,  introduce en la escritura de los kinestemas continuos. El colegio Santa Teresa de Mallorca, que implementa LEK desde el curso pasado, es el primero que ha solicitado este tipo de material.
Los cuadernos no pueden comprarse en librerías, ya que solo se suministran a los centros que han sido formados en la utilización del método.


Portada del libro del alumno de 3 a 4 años
Grafía 1 - (c) - Andrés Marín Palomar
Primera página del cuaderno


Próximamente irán apareciendo el resto de los cuadernos que conducen al alumno desde la letra de imprenta a la ligada manuscrita, siempre que sea aconsejable.
Los libros aparecerán en otros idiomas donde se implementa el método.

domingo, 5 de junio de 2016

Presentación de «Metodología multisensorial de lectura»



El próximo día 20 presento el libro sobre la lectura por kinestemas©. Los que me conocéis lo esperabais bastante antes, pero al escribir un libro llegan a surgir más complicaciones de las que se pueden imaginar en un principio.
El libro no se ha dividido en capítulos, como suele ser típico, sino en cinco partes. En la primera se esboza una ligera base teórica sobre la lectura; en la segunda se describe al actor principal del método: los kinestemas; en la tercera se sientan las bases de la división de los siete aspectos independientes que componen la lectura y que se trabajarán con los alumnos:
1.       El mecanismo apuntador o señalador de letras. El procedimiento mental para leer en orden de izquierda a derecha y sin saltarse las letras.
2.       La identificación de palabras, de qué modo el niño ha de tener un conocimiento sobre la palabra tanto para leer como para escribir.
3.    La identificación visual de las letras, es imprescindible que el alumno conozca y no confunda las diferentes grafías.
4.       La identificación auditiva de los sonidos que configuran las palabras o la discriminación auditiva.
5.       La categorización de los fonemas, una parte de la llamada conciencia fonológica.
6.       La síntesis silábica o la forma en que se unen mentalmente los sonidos de una sílaba para crearla. No es lo mismo decir /m/ + /a/ que «ma».
7.       Cómo enfocar el aprendizaje de la relación  entre la letra y su sonido.
En la cuarta parte se explican las estrategias para desarrollar el método en el aula y en la quinta se responde a las preguntas que han ido planteando los profesores y padres que han utilizado la metodología de lectura por kinestemas.
En este manual se describen diferentes ejemplos de ejercicios para realizar con los alumnos; algunas de las tareas están pensadas para niños de un ambiente urbano. El maestro deberá realizar adaptaciones en la forma, si lo requiere su contexto; lo fundamental es alcanzar el objetivo del ejercicio y la puesta en escena es un mero medio que puede ser cambiada.
Por último, se ha añadido un anexo con un listado de vocabulario y frases para ayudar en la práctica de los primeros kinestemas. Algunas de las palabras del anexo no parecerán reales a los alumnos, ya que desconocerán su significado; no es algo preocupante, el método también utiliza palabras inexistentes, ya que su objetivo es enseñar a descodificar las letras y convertirlas en sonidos de nuestro idioma. Si se supera el proceso de descodificación, la comprensión lectora solo dependerá de la comprensión general del lenguaje que tenga el alumno.