tag:blogger.com,1999:blog-37679282329827461992024-03-09T09:30:12.076+01:00Aprendizaje de la lectura y la escrituraAndrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.comBlogger46125tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-50805383614340616552023-10-25T13:44:00.001+02:002023-10-25T13:44:31.378+02:00<p> </p><h2><a name="_Toc147686236"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">OPAQUE
AND TRANSPARENT LANGUAGES</span></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></h2>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p> </o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Transparent and opaque languages are concepts used in linguistics to describe the relationship between orthography (the written form) and pronunciation (the spoken form) of words in a given language.</span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">A transparent language is one in which the pronunciation of words can be easily determined from their spelling. In other words, the relationship between letters and sounds is fairly predictable and consistent. For example, in Spanish, in general, each letter represents a specific sound and is pronounced consistently.</span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: arial;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCfnG_EljHgPo8xgtklAVbGHWK5YxXkFqHaGPWjUSHs80WudWdS7BtdfkIWEgQVG8Nf22IIDebkMd3pXkb7d05VvN1_AkiOBGProXkg-kgZg3l5hM76MrXFtORgWgwE1isOtIN9t0wCkuBCFxvfjkQZ2dpb6zm-A5sJ0W7O6KbAjUYk53VaI_kMu4vTslS/s640/1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="493" data-original-width="640" height="284" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCfnG_EljHgPo8xgtklAVbGHWK5YxXkFqHaGPWjUSHs80WudWdS7BtdfkIWEgQVG8Nf22IIDebkMd3pXkb7d05VvN1_AkiOBGProXkg-kgZg3l5hM76MrXFtORgWgwE1isOtIN9t0wCkuBCFxvfjkQZ2dpb6zm-A5sJ0W7O6KbAjUYk53VaI_kMu4vTslS/w368-h284/1.jpg" width="368" /></a></span></div><span style="font-family: arial;"><br /></span><p></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">On the other hand, an opaque language is one in which the pronunciation of words cannot be easily deduced from their spelling. This can be due to a variety of historical factors, such as changes in pronunciation over time, influence from other languages, or specific features of the language's phonology. In these languages, pronunciation rules may be more complex and less predictable.</span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">It is important to note that there is no strict division between completely transparent and opaque languages. Most languages have elements of both. Some words in an opaque language may follow clear and consistent patterns, while in a transparent language there may be exceptions and words with irregular pronunciations.</span></p>
<h2 style="text-align: left;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">Grapheme-phoneme
transparency in reading</span></span></h2>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;"></span></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: arial;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1z5o4-7vV2A-0WXvtL9JJ-P6As2ewgiQLQusnIaaJMbTktkaQkh9Uq1m0Q4Hv-kIoHKBiSk9ALj7d18mi4ef3abg63IxaKE5FZkEYOojEbhQcctByeR3xfxw2nKNij0Q4P3wIoAVYUdnVSzVIc79pXIfaBlyf_YF-gwZ25hklaxoqxJcT6WsYxIH2BUuF/s1024/2.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1024" data-original-width="1024" height="382" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1z5o4-7vV2A-0WXvtL9JJ-P6As2ewgiQLQusnIaaJMbTktkaQkh9Uq1m0Q4Hv-kIoHKBiSk9ALj7d18mi4ef3abg63IxaKE5FZkEYOojEbhQcctByeR3xfxw2nKNij0Q4P3wIoAVYUdnVSzVIc79pXIfaBlyf_YF-gwZ25hklaxoqxJcT6WsYxIH2BUuF/w382-h382/2.jpeg" width="382" /></a></span></div><span style="font-family: arial;"><br />Grapheme-phoneme
transparency is the relationship between the written form of a word (grapheme)
and its pronunciation (phoneme). In a transparent writing system, the
relationship between grapheme and phoneme is direct and consistent. This means
that, in general, each grapheme represents a single phoneme, and each phoneme
is represented by a single grapheme.</span><span style="font-family: arial;"> </span><p></p>
<h2 style="text-align: left;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">Differences
between English and Spanish</span></span></h2>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">English and
Spanish are two writing systems with different degrees of grapheme-phoneme
transparency. English is a relatively opaque writing system, while Spanish is a
relatively transparent writing system.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">In English,
the correspondence between grapheme and phoneme is less direct and consistent
than in Spanish. This is due to the fact that English has a complex pronunciation
system with many exceptions to general rules. For example, the grapheme
"ough" can represent different phonemes in words such as
"tough", "though", and "through". (Gough &
Tunmer, 1986)<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">In Spanish,
the correspondence between grapheme and phoneme is more direct and consistent
than in English. This is because Spanish has a more regular pronunciation
system. For example, the grapheme "a" always represents the phoneme
/a/, regardless of the position of the letter in the word. (Alegría, 2006)<o:p></o:p></span></span></p>
<h3 style="text-align: left;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">Explanation
of the differences</span></span></h3>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;"></span></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: arial;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMfPGfyLGhg6QFD0efgWRYm6NZtsFDfJ3dyawjlxYGQMKwSkJjFpLRxQRiqh1ccSWi1rIGTaYlS69qSazcUianr1Ep8mgrLx1ePh8JxRuP_i5T78ST8OTd6a9tB2XWFwXr6etDLK8ICYfPp0enNNduhBTAnGG7uLrlfQaGjdu6ZX93QJUX_LOzbXA3W3mD/s1024/3.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1024" data-original-width="1024" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMfPGfyLGhg6QFD0efgWRYm6NZtsFDfJ3dyawjlxYGQMKwSkJjFpLRxQRiqh1ccSWi1rIGTaYlS69qSazcUianr1Ep8mgrLx1ePh8JxRuP_i5T78ST8OTd6a9tB2XWFwXr6etDLK8ICYfPp0enNNduhBTAnGG7uLrlfQaGjdu6ZX93QJUX_LOzbXA3W3mD/s320/3.jpeg" width="320" /></a></span></div><span style="font-family: arial;"><br />The
differences in grapheme-phoneme transparency between English and Spanish can
have a significant impact on the learning of reading in these two languages. In
English, students must learn to recognize and apply a series of complex
pronunciation rules. This can make it difficult for students who are not native
speakers of the language to learn to read.<o:p></o:p></span><p></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">In Spanish,
students have a more solid foundation for learning to read. The correspondence
between grapheme and phoneme is more direct and consistent, which makes it
easier to recognize words. This can help students learn to read faster and more
efficiently. (Alegría, 2006)<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">Grapheme-phoneme
transparency is an important factor that affects the learning of reading.
Writing systems with high grapheme-phoneme transparency make it easier for
students to learn to read.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">Castles et
al. (2003) studied children ages 6 to 7 from Scandinavia and the
U.S./Australia. The children were tested on their oral language skills and
reading and writing in their respective languages. Children with reading and
spelling difficulties were defined as those in the bottom 20% of their age
group in reading and/or writing.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">The study
found that children with reading and spelling difficulties had lower
phonological knowledge and phonological awareness than children without reading
and spelling difficulties. However, the differences between the two groups were
larger in English and Australian (opaque) orthographies than in Scandinavian
(transparent) orthographies.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p><span style="font-family: arial;"> </span></o:p></span><span style="font-family: arial;">This
suggests that phonological knowledge and awareness are more important for
predicting reading and spelling difficulties in opaque orthographies, which are
more complex and have fewer grapheme-phoneme correspondences.</span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">Sánchez-López
et al. (2009) reviewed the literature on phonemic awareness and reading
acquisition in Spanish. The authors concluded that phonemic awareness is an
important factor in reading acquisition in Spanish, but that its importance is
less than in English.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">A study
conducted at the University of California, Berkeley (Goldenberg et al. 2014)
examined the relationship between phonemic awareness and Spanish reading
acquisition in three groups of Spanish-speaking children: children in Mexico
who received Spanish reading instruction, and children in the United States who
received Spanish or English reading instruction. Children were assessed on
their oral language and Spanish reading skills at the beginning and end of
first and second grade.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">Children in
Mexico had the lowest phonemic awareness of the three groups and very low
reading skills at the beginning of first grade. However, by the end of second
grade, they had matched or exceeded the reading skills of U.S. students,
despite maintaining lower phonemic awareness.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">The study
findings called into question whether teaching phonemic awareness is beneficial
for children learning to read in Spanish. The authors suggested that Spanish
reading instruction should focus on developing basic phonological knowledge and
teaching grapheme-phoneme correspondences. However, they also suggested that
teachers should be aware that phonemic awareness may not have been the most
important factor for Spanish reading success.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">Based on
the studies presented, we can conclude that phonemic awareness is a relevant
predictor of reading in Spanish, although it is not as important as in English
for student literacy. It is essential that Spanish reading programs use
phonemic awareness exercises in a balanced way, to help students acquire
reading more fluently and without excessive effort.</span><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;"><br /></span></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">_______________</span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">Alegría, J. (2006). <i>La lectura en la primera infancia: Un enfoque psicolingüístico</i>. Madrid: Síntesis.</span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span style="font-size: x-small;">Castles, A., Coltheart, M., Davis, C., & Martin, M. (2003). Predicting reading and spelling difficulties in children from different orthographies. <i>Child Developmen</i>t, 74(4), 1140-1157. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00582</span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span style="font-size: x-small;">Goldenberg, C., Tolar, T. D., Reese, L., Francis, D. J., Bazán, A. R., & Mejía-Arauz, R. (2014). How important is teaching phonemic awareness to children learning to read in Spanish? <i>American Educational Research Journal</i>, 51(3), 604-633. https://doi.org/10.3102/0002831214529082</span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span style="font-size: x-small;">Gough, P. B., & Tunmer, W. E. (1986). Decoding, reading, and reading disability. RASE:<i> Remedial & Special Education</i>, 7(1), 6–101</span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span style="font-size: x-small;">Sánchez-López, M., Pérez-Pereira, M., & Cuetos, F. (2009). The role of phonemic awareness in the acquisition of reading in Spanish: A literature review. <i>International Journal of Psychology and Education</i>, 2(1), 67-82. doi: 10.1016/j.ijpe.2009.05.001</span></span></p><div><br /></div>Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-74203585939401685842023-10-07T20:55:00.000+02:002023-10-07T20:55:31.961+02:00<p> </p><h1><a name="_Toc147604348"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">MULTISENSORY
LEARNING</span></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></h1>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">The
Kinestema Program by Andrés Marín is based on a multisensory approach that utilizes different
senses to facilitate student learning. Research findings demonstrate that
multisensory strategies are effective in improving learning, particularly in
the realm of literacy. The studies analyzed in this section support the
hypothesis that multisensory learning is more effective than unisensory or
bisensory learning.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">The
research of Slavin and Cheung (2003) together with the meta-analysis of
Claessens and Harlaar (2008), support the view of Shams and Seitz (2008) on the
efficacy of multisensory versus unisensory or bisensory learning. All of them
found that multisensory instruction significantly improved the reading skills
of students with learning difficulties.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Shams and
Seitz argue that multisensory learning is more beneficial because it is more
similar to how we experience the world and activates the brain’s multisensory
learning mechanisms. According to these authors, training protocols that
utilize unisensory stimuli may not be optimal for learning. Instead, they
contend that training protocols incorporating multisensory stimuli can better
replicate natural environments and are more effective for learning.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Kuo and
Anderson (2010) examined the impact of multisensory instruction on learning the
meanings of words. They found that multisensory instruction significantly
improved students' ability to learn and remember new words, concluding that it
is an effective strategy for enhancing word learning. On the other hand,
DeClercq et al. (2011) conducted a meta-analysis of 16 studies that assessed
the impact of multisensory instruction on reading skills in children with
dyslexia. The authors found that multisensory instruction significantly
improved reading abilities in children with dyslexia, compared to those who
received unisensory or bisensory instruction. Overall, they concluded that
multisensory instruction is an effective strategy for improving reading skills
in children with dyslexia.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">To
highlight the idea, Syahputri (2018) designed an experimental study with
seventh-grade and second-year high school students in Indonesia and found that
the multisensory teaching method had a significant positive effect on students'
reading achievement. The multisensory teaching method accounted for 82% of the
change in students' reading achievement, while the remaining 18% was influenced
by other factors. The pretest and posttest results showed that students who
received the multisensory teaching method performed better on reading
comprehension tests than students who received traditional instruction.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">To
conclude, I would like to cite a literature review by Gómez and López (2020)
where they explored how multisensory teaching can optimize literacy learning.
The authors examined various studies and found that multisensory teaching
improved reading comprehension, spelling, and handwriting. Additionally, the
authors concluded that students who received multisensory instruction also
improved their ability to identify and manipulate language sounds. Overall, they
concluded that multisensory teaching is an effective strategy for literacy
learning.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p> References</o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Claessens,
A., & Harlaar, N. (2008). The effects of multisensory instruction on the
reading comprehension of children with learning disabilities: A meta-analysis. <i>Journal
of Learning Disabilities</i>, 41(2), 143-161.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">DeClercq,
N., Van Keer, H., & Desoete, A. (2011). The effects of multisensory
instruction on the reading skills of children with dyslexia: A meta-analysis. </span><i>Dyslexia</i>,
17(4), 331-344.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Gómez, A., & López, M. (2020). La enseñanza
multisensorial en el aprendizaje de la lectoescritura: una revisión de la
literatura. Aula de Innovación Educativa, 247, 60-65.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Kuo, L.-J., & Anderson, R. C. (2010). <span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">The effect of multisensory instruction on the
learning of word meanings. <i>Reading Research Quarterly</i>, 45(2), 389-404. </span><a href="https://doi.org/10.1002/rrq.67"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">https://doi.org/10.1002/rrq.67</span></a><span class="MsoHyperlink"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Shams L,
Seitz AR. Benefits of multisensory learning. Trends Cogn Sci. 2008
Nov;12(11):411-7. doi: 10.1016/j.tics.2008.07.006. PMID: 18805039. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Slavin, R.
E., & Cheung, A. (2003). Effective reading instruction for students with
learning disabilities: A best-evidence synthesis. Review of Educational
Research, 73(1), 447-484.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Syahputri,
D. (2018). The Effect of Multisensory Teaching Method on The Students' Reading
Achievement. </span><i>International Journal of Scientific and Research
Publications</i>, 8(11), 1-4.<o:p></o:p></p>Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-70782129553723920592023-08-08T04:26:00.003+02:002023-09-17T16:07:32.580+02:00El desarrollo de la escritura alfabética<p> </p><h2 style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-weight: normal;"><span style="font-size: medium;">El primer sistema de escritura alfabético se desarrolló en
Fenicia alrededor del siglo X a.C. (DeFrancis, 1989). El alfabeto fenicio tenía
solo 22 letras, cada una de las cuales representaba un sonido (Olson, 1994).
Esto hizo que el alfabeto fenicio fuera mucho más fácil de aprender que los
sistemas de escritura anteriores, que a menudo usaban cientos o incluso miles
de símbolos. Se cree que el alfabeto fenicio se inspiró en el sistema de
escritura egipcio, ya que los fenicios eran un pueblo de comerciantes que
viajaban por todo el Mediterráneo, y habrían estado expuestos al sistema de escritura
egipcio en sus viajes. Es factible que los fenicios simplificaran el sistema de
escritura egipcio para hacerlo más fácil de aprender y utilizar.</span></span></h2><p class="MsoNormal"></p><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqjiGXPxRKRvf6uAbvHdSq6YtpUFoLPo7i5aUec6-p8lhpUPtEpKr-m9XV7PTLskbJbRiNogfV7HfiIyBhlQESGZFt605t9SiICIIFOv9IiEgcO9TlNBdJs7w07mEJSV0XKpACa_o1q0SYYxAOAKPYNE4lS4WM_Mxmgm9Im20ohuqjYWO6fm10cF8ACZvE/s1024/1024px-Phoenician_alphabet.svg.jpg" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="920" data-original-width="1024" height="288" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqjiGXPxRKRvf6uAbvHdSq6YtpUFoLPo7i5aUec6-p8lhpUPtEpKr-m9XV7PTLskbJbRiNogfV7HfiIyBhlQESGZFt605t9SiICIIFOv9IiEgcO9TlNBdJs7w07mEJSV0XKpACa_o1q0SYYxAOAKPYNE4lS4WM_Mxmgm9Im20ohuqjYWO6fm10cF8ACZvE/s320/1024px-Phoenician_alphabet.svg.jpg" width="320" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=2311779" target="_blank">Alfabeto fenicio (De Luca)</a></td></tr></tbody></table><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div style="text-align: justify;">El alfabeto fenicio fue adoptado por los griegos, quienes
agregaron cinco letras para representar sonidos que no existían en el idioma
fenicio (/φ/, /χ/, /ψ/, /ω/ y /ξ/). Esta adaptación del alfabeto fenicio
resultó crucial en el desarrollo de la escritura y la comunicación en la
antigua Grecia.</div></span><p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">La inclusión de estas nuevas letras permitió a los griegos
expresar una gama más amplia de sonidos y palabras en su idioma
(Albright, 2004). En particular, estas adiciones fueron especialmente
relevantes para el desarrollo de la filosofía y la literatura griega, al
facilitar la transmisión de ideas complejas y destacadas (Cohen, 2000).<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Además, las letras añadidas al alfabeto griego también influirían
en otros sistemas de escritura, como el latino y el cirílico, que son utilizados
ampliamente hoy en día. Mediante la introducción de nuevas letras para
representar sonidos específicos, los griegos sentaron las bases para la
alfabetización y el intercambio de conocimientos en sociedades posteriores: habían creado el <b>principio alfabético</b>, <i>una letra para cada sonido y un sonido para cada letra</i>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Cuando se sigue la evolución del alfabeto griego al latino,
llama la atención que las grafías no sean iguales. Esto se debe a que la
adopción del sistema alfabético griego por parte de los romanos no fue directa,
sino que se introdujo a través del alfabeto etrusco (Wachter, 2001). Etruria se
encontraba situada al norte de Roma y fue integrada gradualmente en el imperio
durante el siglo IV a. C. El alfabeto etrusco no era una copia exacta del
alfabeto griego, ya que los etruscos habían modificado algunas letras (Daniels,
1996), aunque tanto en fenicio, griego, etrusco y latín la letra A se escribía
prácticamente igual. Otra razón es que los alfabetos griego y latino fueron evolucionando,
y la forma de las letras ha cambiado con el tiempo. Por ejemplo, la letra
griega "phi" se escribía originalmente de una manera diferente a la
forma en que se escribe hoy en día (Naveh,2005).<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">De todos modos, la conversión del abecedario de origen
griego al romano implicó la adición de tres nuevas letras para adaptarse a la fonología
de su idioma (Cohen, 2000). Estas letras adicionales fueron "Y"
(ipsilon en griego), "Z" (zeta en griego) y "W" (omega en
griego), y se sumaron a las 23 letras originales del alfabeto griego.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Su uso por parte del Imperio Romano y su posterior difusión
han dejado un impacto duradero en la cultura y la comunicación escrita
(Albright, 2004). El desarrollo del alfabeto fue una innovación importante en
la historia de la comunicación; hizo que la lectura y la escritura fueran más
fáciles de aprender, lo que condujo a un aumento en la alfabetización en todo
el mundo (Daniels, 1996; Naveh, 2005).<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">El alfabeto romano sigue siendo utilizado en la actualidad
en muchas lenguas (Albright, 2004). El desarrollo del alfabeto ha tenido un
impacto profundo en la historia de la humanidad. Ha permitido que la
información se comparta y conserve de una manera más eficiente, lo que ha
contribuido al progreso científico, cultural y tecnológico. </span><o:p></o:p></p><p class="MsoNormal"></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><b>Referencias</b></span><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Albright,
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(2001). Altitalische Dialekte. Innsbruck: Innsbrucker Beiträge zur
Sprachwissenschaft.<o:p></o:p></span></p><span style="font-family: arial; font-size: medium;"></span><p></p>Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-38176556670068063232023-08-07T00:19:00.003+02:002023-08-07T00:34:53.388+02:00NEW TOOLS TO DIAGNOSE DYSLEXIA<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><br /></span></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Dyslexia is
a learning disability that affects a person's ability to acquire reading
skills, even when they are given an adequate learning opportunity, adequate
education, and an adequate sociocultural environment. Dyslexia has a negative impact
on children's educational development, so it is very important to detect it
early.<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="color: #2b00fe; font-family: arial; font-size: medium;"> </span></span><b style="color: #2b00fe; font-family: arial; font-size: large;">What is a
neural network?</b></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="color: #2b00fe; font-family: arial; font-size: medium;"> </span></span><span style="color: #2b00fe; font-family: arial; font-size: large;">A neural
network is a machine learning model that is inspired by the functioning of the
human brain. It is composed of a set of interconnected nodes. Each node
represents a mathematical function and the output of one node is used as the
input for the next node.</span></p><p class="MsoNormal"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-THVPiuy03-4biBnS-ej2q-hDuzD5Rxa0E4znuvwhgSKxO82iimFL7T-XyETPjTSjkZQW0WHxS7brmH9JBKSvBGZR5_VIoVKFozFH1FW8kX0uXapl1NXyRa-sFqSBlWUm3QDc9vIcuIAnnDNg_1DUrFR3SBUbmOvtwcBm8v4MnHzTGPh5Sa5Gh9TQqSbl/s1280/2.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="853" data-original-width="1280" height="277" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-THVPiuy03-4biBnS-ej2q-hDuzD5Rxa0E4znuvwhgSKxO82iimFL7T-XyETPjTSjkZQW0WHxS7brmH9JBKSvBGZR5_VIoVKFozFH1FW8kX0uXapl1NXyRa-sFqSBlWUm3QDc9vIcuIAnnDNg_1DUrFR3SBUbmOvtwcBm8v4MnHzTGPh5Sa5Gh9TQqSbl/w417-h277/2.jpg" width="417" /></a></div><span lang="EN-US"><span style="color: #2b00fe; font-family: arial; font-size: medium;"> </span></span><b style="color: #2b00fe; font-family: arial; font-size: large;">What is a
convolutional neural network?</b><p></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="color: #2b00fe; font-family: arial; font-size: medium;"> </span></span><span style="color: #2b00fe; font-family: arial; font-size: large;">A
convolutional neural network (CNN) is a type of neural network that is widely
used to process data that has a spatial structure, such as images or videos.
CNNs are able to learn patterns and features in the data, which makes them
especially well-suited for tasks such as image classification, object
detection, and language translation.</span></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="color: #2b00fe; font-family: arial; font-size: medium;"> </span></span><b style="color: #2b00fe; font-family: arial; font-size: large;">Why are 1D
CNNs useful?</b></p><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe; font-family: arial; font-size: medium;">1D CNNs are
very useful because of their ability to learn complex patterns in the data.
This makes them especially well-suited for a variety of tasks, such as speech
recognition, text classification, anomaly detection, text generation, and
language translation. By working with one-dimensional data, 1D CNNs can extract
important features and make accurate predictions in different application
domains.</span></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="color: #2b00fe; font-family: arial; font-size: medium;"><br /></span></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="color: #2b00fe; font-family: arial; font-size: medium;"><b>What is an
electrooculography?</b><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="color: #2b00fe; font-family: arial; font-size: medium;">An
electrooculography (EOG) is a method for recording the electrical activity of
the eyes. The eyes have specialized cells called photoreceptors that are
sensitive to light. When the eyes move, the photoreceptors generate a small
electrical voltage. This voltage can be measured by an EOG.<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="color: #2b00fe; font-family: arial; font-size: medium;">EOG is used
to diagnose a variety of pathologies and can be used to measure brain activity
during reading or writing, as it is a non-invasive and safe test. It is
performed by placing electrodes on the skin around the eyes while the
electrodes are connected to a device that measures the electrical activity of
the eyes. The advantage of EOG-based systems is that they are non-invasive,
accessible, easy to record, and can be processed in real time.<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><span style="color: #2b00fe;">In EOGs
they use horizontal and vertical channels, they are two electrodes placed on
the skin around the eyes. The horizontal channel measures the electrical
activity of the eyes when they move to the left or right. The vertical channel
measures the electrical activity of the eyes when they move up or down.</span><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="font-size: medium;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span lang="EN-US" style="font-size: medium;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhj33-72ZWIxaeA6azibTz3EvAN-tEfQYU2U765Vyy-WItcicOi7yPTLFkO7IsqNsZFCVNYa1jP7ttFmjM4G5ZNn-0Q3UjMhemLRJRTnBN0cPbP6Xjs7ScvlHcikr0M6E6NnYT8aaIVGpkbliBG2Lt2Yawba9qPgUDz57ZNDVs_s4NA4Q39OQvxY0JJyXGp/s1280/1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="853" data-original-width="1280" height="314" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhj33-72ZWIxaeA6azibTz3EvAN-tEfQYU2U765Vyy-WItcicOi7yPTLFkO7IsqNsZFCVNYa1jP7ttFmjM4G5ZNn-0Q3UjMhemLRJRTnBN0cPbP6Xjs7ScvlHcikr0M6E6NnYT8aaIVGpkbliBG2Lt2Yawba9qPgUDz57ZNDVs_s4NA4Q39OQvxY0JJyXGp/w472-h314/1.jpg" width="472" /></a></span></div><span lang="EN-US" style="font-size: medium;"><span style="font-family: arial;">Once the
basics have been explained, I will briefly comment on an article: </span><a href="https://link.springer.com/article/10.1007/s11517-022-02656-3#citeas" style="font-family: arial;" target="_blank">“A novelapproach for detection of dyslexia using convolutional neural network with EOGsignals</a><span style="font-family: arial;">”, the complete citation can be found in the references.</span></span><p></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">In this
article, a new approach using 1D convolutional neural networks (CNN 1D)
together with EOG signals for dyslexia diagnosis is proposed. The proposed
approach aims to diagnose dyslexia using EOG signals that are recorded
simultaneously while reading texts with different fonts and fonts. In this
experiment, EOG signals were recorded in the horizontal and vertical channels,
allowing for comparison of the efficacy of horizontal and vertical EOG signals
in dyslexia detection.<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">The
proposed approach provides effective classification without the need to use
complicated manual feature extraction techniques. The method proposed a
classification with an accuracy of 98.70% and 80.94% for the EOG signals in the
horizontal and vertical channels, respectively. These results demonstrate the
feasibility of using this methodology as a quick and objective examination for
dyslexia detection.<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">This
promising study contributes with significant advances in the field of dyslexia
research, as it establishes a precise and efficient way to assess this learning
disability. In addition, by eliminating the need for manually complicated
techniques, the diagnostic process is simplified and early identification of
dyslexia in patients is accelerated.<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">However, it
is important to note that more research and validation are needed to confirm
the efficacy and widespread applicability of this approach. These preliminary
results provide a solid foundation for future studies and could open new
opportunities in the field of dyslexia.<o:p></o:p></span></span></p><p>
</p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><br /></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial; font-size: large;"><b>TO LEARN MORE</b></span><o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Abu-Elhanna, A., & Abu-Bader, S. (2019). <span lang="EN-US">A novel 1D CNN approach using EOG
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<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">Badre, S.,
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<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">Mikolov,
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neural information processing systems (pp. 3111-3119).</span><o:p></o:p></span></p>Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-79240264726230645122023-08-01T19:30:00.009+02:002023-08-01T19:46:59.872+02:00The Global Method of Reading for Children<p><span style="font-family: arial; font-size: medium;">The global
method is a method of teaching reading that is based on the global recognition
of words, without breaking them down into syllables or letters. This method was
developed in the 19th century by the Swiss pedagogue Johann Heinrich Pestalozzi
(1746-1827).</span></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZic0O8ynHigrnTH33kFOEAQRY1tYuB2mNzcfdppGqdYEfwfCdKfz749VWcHuqKyIbefZaaj0u1PXHw785dKwV7T5KFkXmWdKMvAlmeKupwSvWwri5I-1eSPY-snkEzzCFTmx2uPvmjPlGGnRO5Vqu7AzkuoJQddUpTm8olniJbwFVlkaJFcDzHuH-zxE8/s1896/a.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1896" data-original-width="1536" height="394" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZic0O8ynHigrnTH33kFOEAQRY1tYuB2mNzcfdppGqdYEfwfCdKfz749VWcHuqKyIbefZaaj0u1PXHw785dKwV7T5KFkXmWdKMvAlmeKupwSvWwri5I-1eSPY-snkEzzCFTmx2uPvmjPlGGnRO5Vqu7AzkuoJQddUpTm8olniJbwFVlkaJFcDzHuH-zxE8/w319-h394/a.jpg" width="319" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Pestalozzi
believed that children learn best through practical experience and exploration.
Therefore, his method of teaching reading was based on the recognition of
complete words, instead of the analysis of the syllables or letters that
compose them. This methodology continued to be applied and developed by Ovide
Decroly (1871-1932), a Belgian pedagogue who founded the New School of Brussels
in 1907.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">One of the
main problems with the global method is that it does not help children to
develop phonological awareness. Phonological awareness is the ability to
identify and manipulate the sounds of language. This skill is essential for
learning to read, as it is necessary to relate the sounds to the letters.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Without
phonological awareness, children may have difficulty learning to read. This is
because they will not be able to break down words into syllables or letters,
and they will not be able to associate the sounds with the letters. As a
result, they may have difficulty recognizing the words, pronouncing them correctly,
and understanding what they read.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Another
problem with the global method is that it does not help children to learn
spelling rules, which is essential for writing correctly. If readers do not
know how to break down words into syllables or letters, they will face future
spelling difficulties.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">On the
other hand, the global method can lead to problems with reading fluency and
comprehension. Without learning to recognize and pronounce words correctly
individually, there will be difficulties in reading fluency and comprehension.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">In
conclusion, the global method of teaching reading has a number of serious
problems:<o:p></o:p></span></span></p>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">It does not promote
phonological awareness.<o:p></o:p></span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">It does not help children to
learn spelling rules.<o:p></o:p></span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">It can affect reading fluency
and comprehension.<o:p></o:p></span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">It can favor the appearance of
dyslexia symptoms.<o:p></o:p></span></span></li>
</ul>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;"></span></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcZ1c3uPQ4RXSJGQVGYhQIb8n59OEbUWUJMJruI1k_2IJwTVhYdRFKAbDGTXLwhAaTXW9lTbOrV6Cdb38wMQT0ZhHdi-msBlPVU77Tto7YJZKoB_Unb64CD0o9BL7hu-jdRlL1VflFPAA2k671htwpCAr7kmiF20kaR2VPxqznAZJpov-ZPc-bUlp52Yyp/s3608/b.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3608" data-original-width="3339" height="397" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcZ1c3uPQ4RXSJGQVGYhQIb8n59OEbUWUJMJruI1k_2IJwTVhYdRFKAbDGTXLwhAaTXW9lTbOrV6Cdb38wMQT0ZhHdi-msBlPVU77Tto7YJZKoB_Unb64CD0o9BL7hu-jdRlL1VflFPAA2k671htwpCAr7kmiF20kaR2VPxqznAZJpov-ZPc-bUlp52Yyp/w339-h397/b.jpg" width="339" /></a></span></span></div><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">If you are
considering using the global method to teach your child to read, it is
important to be aware of the potential risks involved. There are other more
effective methods of teaching reading that do not present the same risks.<o:p></o:p></span></span><p></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">One of the
most effective methods of teaching reading is:<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"></span></p><p></p><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><b>Phonics</b>-based methods: This method teaches children the relationship between letters and sounds, which
helps them to decode words.</span></span></li>
</ul>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">This method is more effective than the whole-language method because it helps children to develop phonological awareness, learn spelling rules, improve their
reading fluency, and understand what they read better.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p><span style="font-family: arial; font-size: medium;"> </span></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial; font-size: large;"><br /></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial; font-size: large;"><br /></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial; font-size: large;">REFERENCES</span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">Adams, M.
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<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Asensi, M.
J. (2019). </span>El método global: una propuesta para la enseñanza de la
lectura. <span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Madrid: Síntesis.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">Decroly, O.
(1920). The new education in Belgium. New York: E.P. Dutton.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">Ehri, L. C.
(2005). Reading comprehension instruction that works. New York: Guilford Press.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">Juel, C.
(1988). Learning to read and write: A longitudinal study of 54 children from
first through fourth grade. Journal of Educational Psychology, 80(4), 437-447.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">Lyon, G. R.
(1998). Learning disabilities: A coming of age. Journal of the American Academy
of Child and Adolescent Psychiatry, 37(1), 101-102.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">National
Institute of Child Health and Human Development. (2000). Report of the National
Reading Panel. Teaching children to read: An evidence-based assessment of the
scientific research literature on reading and its implications for reading
instruction. Washington, DC: U.S. Government Printing Office.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">Share, D.
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acquisition. Cognition, 55(2), 151-218.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;"><span lang="EN-US">Snow, C. E.
(1998). Preventing reading difficulties in young children. </span>Washington,
DC: National Academy Press.</span><o:p></o:p></p>Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-4964440067746824622023-07-26T00:24:00.002+02:002023-08-07T20:30:37.199+02:00ANDRES MARÍN AND HIS KINESTEMA © READING AND WRITING PROGRAM<div><br /></div><h3 style="text-align: left;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">Reading and Writing with Kinestemas</span></h3><div><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">The Kinesthema© Program, also known as LEK (Lectura y Escritura por Kinestemas ©), was created by Spanish neuropsychologist Andrés Marín at the end of the 20th century and published in 2016.This literacy methodology is based on neuroscience and focuses on the use of kinesthetic techniques to enhance learning and increase information retention.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">Kinesthetic techniques involve body movement and their use can improve brain plasticity and long-term memory. The Kinestem Reading Method (Lectura y Escritura por Kinestemas© in Spain), or Kinestema© Program (in USA), focuses on using structured body movements to relate abstract concepts to physical action, which facilitates information retention.</span></div><div><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><br /></span></div><div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5clirD3wl28Xwly9M15IwIAY47MDGS9fE4pEGbu3pSF5Umdw_I8yzWNkRDz3B4Z2yvjErEp3xwtMuK17510fkQkefLxUeu3jNjKRJRK555ToVa5cH8ECtPMyppaqV8_z8qRG64hmstEOfMlimlYtiTIspPIdEPo6JJbAeWR11BERLXsChgE53yxC9HfSs/s1536/2.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: medium;"><img border="0" data-original-height="1536" data-original-width="1024" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5clirD3wl28Xwly9M15IwIAY47MDGS9fE4pEGbu3pSF5Umdw_I8yzWNkRDz3B4Z2yvjErEp3xwtMuK17510fkQkefLxUeu3jNjKRJRK555ToVa5cH8ECtPMyppaqV8_z8qRG64hmstEOfMlimlYtiTIspPIdEPo6JJbAeWR11BERLXsChgE53yxC9HfSs/w426-h640/2.jpg" width="426" /></span></a></div><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><div style="text-align: justify;">According to research conducted by Marín and his team, the Kinestema Program is effective in improving the learning of language-related skills such as writing and reading, both when learning difficulties exist and when they do not. Additionally, students participating in the program report a higher degree of motivation and enjoyment in the learning process.</div></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">The program is designed to help children learn to read and write, starting at three years of mental age, in a way that is fun and effective.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">The Kinestema© Program is based on a series of principles that are well-supported by the scientific literature.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><b>First</b>, the program is multisensory, which means that it uses a variety of sensory stimuli and their respective memories, such as sound, sight, touch, and movement, to facilitate learning and make it more enjoyable for children.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><br /></span></div><div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica;"><span style="font-size: medium;"><br /></span></span></div><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><div style="text-align: justify;"><b>Second</b>, the program focuses on the development of procedural skills, i.e., those skills necessary to perform specific tasks. This includes skills such as hand-eye coordination, spatial orientation, and motor memory, which benefit from this approach.</div></span></div><div><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><b>In addition</b>, the program uses the trial-and-success method, which gives children the opportunity to learn by doing, thus developing confidence and self-regulation.</span></div><div><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><br /></span></div><div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjg92QSk-zLGynAhEhvijB7NEY4-aGEZ7oZrJOWn1IW6FPJ71L4PNZ2aHnoYRUzEifhBRpsNiueZvrKGOOmuVixtWK0KXcbRhgitUsrILEbIulIJETI4NAbRjPYFiFNhXyRFrHxwQ76x08dn7Y2uDvVe7mFnRDYPpD5RG8NilI7AlZu9Idc_rXAio8_2se6/s1280/1.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: medium;"><img border="0" data-original-height="853" data-original-width="1280" height="273" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjg92QSk-zLGynAhEhvijB7NEY4-aGEZ7oZrJOWn1IW6FPJ71L4PNZ2aHnoYRUzEifhBRpsNiueZvrKGOOmuVixtWK0KXcbRhgitUsrILEbIulIJETI4NAbRjPYFiFNhXyRFrHxwQ76x08dn7Y2uDvVe7mFnRDYPpD5RG8NilI7AlZu9Idc_rXAio8_2se6/w396-h273/1.jpg" width="396" /></span></a></div></div><p style="text-align: left;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><b>Finally</b>, the program is tailored to the needs of each individual child, using the zones of proximal development as a guide. In this way, each child is provided with a level of support appropriate to their developmental level, maximizing their learning and progress in the program.</span></p><div><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><br /></span></div><div><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><b>In summary</b>, the Kinesthema program uses a series of principles, based on scientific literature, that seek to improve children's learning in an effective and personalized way.</span></div>Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-47431953154193261062023-07-03T12:50:00.001+02:002023-07-03T12:50:32.101+02:00<p> </p><p><br /></p><h1 style="text-align: left;">PROGRAMA KINESTEMA </h1><h1 style="text-align: left;">Kinestema literacy program</h1><h4>Aprendizaje de lectura con el programa kinestema</h4><h4>La eficacia del programa Kinestema en las habilidades de aprendizaje de lectura en estudiantes de escuela primaria.</h4><p>La eficacia del programa Kinestema en las habilidades de aprendizaje de lectura en estudiantes de escuela primaria ha sido un tema de interés. El programa Kinestema está diseñado para dividir todo el aprendizaje necesario para la alfabetización en diferentes procedimientos, y cada procedimiento se centra en un aspecto específico de la adquisición de la lectura [1]. Se han realizado estudios para examinar el impacto de este programa en el logro de comprensión de lectura. Un estudio encontró que había una diferencia significativa en el rendimiento de comprensión de lectura entre los estudiantes a los que se les enseñó con el programa Kinestema y los que no [2]. </p><p>Además, la investigación ha explorado los efectos de los programas de aprendizaje basados en el lenguaje en el rendimiento de lectura en estudiantes de jardín de infantes. Estos estudios han mostrado resultados positivos en la mejora de las habilidades de lectura en los jóvenes estudiantes [3]. Para mejorar el éxito de lectura de los niños, se han examinado varios enfoques, incluido el programa Kinestema, y se han realizado revisiones sistemáticas para evaluar su eficacia [4]. Además, la investigación ha resaltado la importancia de las lecturas en voz alta y el apoyo de los adultos para brindar acceso a los libros a los niños de jardín de infantes con habilidades limitadas de lectura independiente [5]. En general, el programa Kinestema se muestra prometedor en la mejora de las habilidades de aprendizaje de lectura en los estudiantes de escuela primaria, como lo demuestra su impacto positivo en el logro de la comprensión de lectura y su alineación con enfoques efectivos de aprendizaje basados en el lenguaje.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwpQRayQkT5z7MNhInt3bOhm1HMlNsAwyH4bjKcTcUlr7nYiCJGHagdag4-Bc6ptkAXBSNNtNsFcYwEO6mXSBkldC-JgPJh-8YLgEskR4E4_UFFlcplRTGikqQx6bHUz2ODDC1-gmRTff4CBSHJ8Jr0KhNYfNRkV80JSvaLLwi_NCliH570H_0IpU5Fphx/s1280/book-gae73925c0_1280.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="854" data-original-width="1280" height="289" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwpQRayQkT5z7MNhInt3bOhm1HMlNsAwyH4bjKcTcUlr7nYiCJGHagdag4-Bc6ptkAXBSNNtNsFcYwEO6mXSBkldC-JgPJh-8YLgEskR4E4_UFFlcplRTGikqQx6bHUz2ODDC1-gmRTff4CBSHJ8Jr0KhNYfNRkV80JSvaLLwi_NCliH570H_0IpU5Fphx/w432-h289/book-gae73925c0_1280.jpg" width="432" /></a></div><br /><p><br /></p><h1>Kinestema literacy program</h1><p><b>The effectiveness of the Kinestema program in reading learning skills in primary school students.</b></p><p>The effectiveness of the Kinestema program in reading learning skills in primary school students has been a topic of interest. The Kinestema program is designed to divide all the necessary learning for literacy into different procedures, and each procedure focuses on a specific aspect of reading acquisition [1]. Studies have been conducted to examine the impact of this program on reading comprehension achievement. One study found that there was a significant difference in reading comprehension performance between students who were taught with the Kinestema program and those who were not [2]. </p><p>In addition, research has explored the effects of language-based learning programs on reading performance in kindergarten students. These studies have shown positive results in improving reading skills in young students [3]. To enhance children's reading success, various approaches have been examined, including the Kinestema program, and systematic reviews have been conducted to evaluate its effectiveness [4]. Furthermore, research has highlighted the importance of read-alouds and adult support in providing access to books for kindergarten children with limited independent reading skills [5]. Overall, the Kinestema program shows promise in improving reading learning skills in primary school students, as demonstrated by its positive impact on reading comprehension achievement and its alignment with effective language-based learning approaches.</p><p><br /></p><p><br /></p><p><!-- x-tinymce/html -->
</p><p><b> Referencias</b></p><p style="text-align: left;"><span style="font-size: x-small;">1. Kinestems program. (n.d.) Recuperado July 3, 2023, de http://kinestemus.com/kinestems-program/</span></p><p style="text-align: left;"><span style="font-size: x-small;">2. EJ1304478 - The Effectiveness of K-W-L Technique to ... - ERIC. (n.d.) Recuperado July 3, 2023, de eric.ed.gov/?id=EJ1304478</span></p><p style="text-align: left;"><span style="font-size: x-small;">3. the effects of the language for learning program - ScholarWorks. (n.d.) Recuperado July 3, 2023, de scholarworks.calstate.edu/downloads/zp38wd53r</span></p><p style="text-align: left;"><span style="font-size: x-small;">4. (PDF) Effective Reading Programs for the Elementary Grades. (n.d.) Recuperado July 3, 2023, de www.researchgate.net</span></p><p style="text-align: left;"><span style="font-size: x-small;">5. Modeling Reading Ability Gain in Kindergarten Children .... (n.d.) Recuperado July 3, 2023, de www.mdpi.com/1660-4601/17/17/6371</span></p>Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-7554046340897396762023-06-21T20:44:00.079+02:002023-06-21T20:44:00.144+02:00<h1 style="text-align: left;">Inteligencias Artificiales y Lengua Materna</h1><h3 style="text-align: left;">Entrevistando a una Inteligencia Artificial</h3><p class="MsoNormal"><o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: right;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjz-V-4VE18G2WkY4myLJHR5Rvmuo_fwPF4XSLMjvh8aIZDgRzMCbJ_LGB-jkVWBaeLDqxNgFmBjizajMJ6jt6Hd9DavxxwVZj4PY4c2ZomKd2VOkSw4aF_kHVh5inqAzP2N4IUm44Nta63H2Ds9yCQ10xYC5grlznj5ME_SyaskISY5e3Dndf9_1Y_hDoL/s1280/cyber-brain-7633488_1280.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="853" data-original-width="1280" height="271" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjz-V-4VE18G2WkY4myLJHR5Rvmuo_fwPF4XSLMjvh8aIZDgRzMCbJ_LGB-jkVWBaeLDqxNgFmBjizajMJ6jt6Hd9DavxxwVZj4PY4c2ZomKd2VOkSw4aF_kHVh5inqAzP2N4IUm44Nta63H2Ds9yCQ10xYC5grlznj5ME_SyaskISY5e3Dndf9_1Y_hDoL/w407-h271/cyber-brain-7633488_1280.jpg" width="407" /></a></span></div><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">Las Inteligencias Artificiales están en constante
crecimiento actualmente; he iniciado un diálogo con una de ellas y le he
planteado preguntas, que esbocé retóricamente en una entrada <b><a href="http://lalecturaysuaprendizaje.blogspot.com/2015/05/conciencia-fonologica-o-procesamiento_2.html" target="_blank"><span style="color: #0b5394;">anterior</span></a>. </b> </span><p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="text-align: left;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">Las preguntas estaban relacionadas con las dificultades que enfrentan los niños hispanohablantes para aprender a leer en español cuando tienen problemas de procesamiento fonológico y se encuentran en un territorio de España donde no pueden aprender a leer en su idioma materno.</span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="text-align: left;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">Es comprensible querer conocer las leyes, regulaciones y prácticas de un país determinado para poder tomar decisiones adecuadas y actuar en consecuencia. En el caso de España, por ejemplo, es importante saber que el país cuenta con una Ley de Educación y varias leyes autonómicas que establecen y regulan cómo se lleva a cabo la educación en todas las etapas del sistema educativo. Además, cada comunidad autónoma puede establecer sus propias regulaciones e instrucciones sobre cómo se enseña y aprende el idioma español. Por lo tanto, es importante tener en cuenta los detalles específicos de cada situación antes de sacar conclusiones y tomar decisiones sobre temas relacionados con la educación.</span></span><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">De manera lógica, la IA me ha
brindado respuestas objetivas a mis preguntas.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">Pregunta<b> </b></span><span style="font-family: helvetica; font-size: large;"><b>¿Los alumnos de Primaria pueden aprender a leer en español en
la comunidad autónoma de Cataluña o de las Islas Baleares (comunidades
españolas)?</b></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">Respuesta. La política lingüística en Cataluña ha sido objeto de
controversia en los últimos años. La Generalitat de Catalunya ha establecido
una política educativa que prioriza el aprendizaje del catalán como lengua
cooficial, y se ha limitado el uso del castellano en la enseñanza,
especialmente en la educación infantil y primaria, en aras del fomento del
catalán.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">Con relación a la comunidad autónoma de las Islas Baleares,
según las investigaciones realizadas, ha habido una creciente tendencia hacia
la promoción y el fomento del catalán como lengua oficial, en ocasiones a costa
del castellano, lo que ha generado cierta polémica en el ámbito educativo.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">En la actualidad, se están llevando a cabo medidas concretas
para limitar el uso del castellano y dar más peso al catalán en la enseñanza,
especialmente en la educación infantil y primaria. Aunque algunas voces
críticas argumentan que esto será perjudicial para estudiantes que tienen el
castellano como lengua materna, la política educativa defiende la promoción del
catalán como lengua local que otorga una identidad propia y específica a las
Islas Baleares.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">En cualquier caso, es importante tener en cuenta que la
política lingüística debe ser justa, equitativa, inclusiva y adaptable a las
necesidades de los estudiantes. En un mundo multicultural y multilingüe, todas
las lenguas son igualmente importantes y merecen igual consideración.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><b>¿Existe algún colegio público en las comunidades autónomas
de Cataluña y Baleares dónde se pueda aprender a leer en español?</b><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">Es posible que existan colegios públicos en Cataluña donde
se pueda aprender a leer en español, aunque es importante tener en cuenta que el
catalán se promueve como lengua propia de la región y, por lo tanto, es la
lengua principal utilizada en la enseñanza. Los padres interesados en una
educación en español deberían consultar con los colegios y autoridades
educativas relevantes para conocer las opciones específicas disponibles.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">Por otra parte, en Baleares, la lengua vehicular en la
educación es el catalán. Según los resultados de mi búsqueda, no he encontrado
información sobre colegios públicos en Baleares que ofrezcan enseñanza en
español. Sin embargo, puede haber colegios privados o concertados que ofrezcan
enseñanza en español.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><b>¿Qué ocurre con todos los niños con déficit en los procesos
fonéticos y fonológicos del lenguaje y deben aprender a leer en una lengua que
no es su L1 o lengua materna?</b><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">Los niños con déficits en los procesos fonéticos y
fonológicos del lenguaje que aprenden a leer en una lengua que no es su L1
pueden experimentar dificultades en la comprensión y la fluidez de la lectura.
Estas dificultades pueden deberse a que los procesos fonéticos y fonológicos
son fundamentales para la adquisición de la lectura. Se ha observado que los
niños con trastornos del habla y el lenguaje (TEL) tienen alterada la memoria
fonológica y el aprendizaje de palabras. Las habilidades fonológicas ayudan a
los niños a comprender cómo funcionan las letras y los patrones de letras para
representar el lenguaje en letra impresa. Los problemas en el desarrollo de la
conciencia fonológica pueden contribuir a dificultar la lectura fluida de
palabras y, a su vez, suelen causar problemas de comprensión.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: right;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifDN7tvKgF7-8gl6E8oITtJjBLbm90JugHISHfqqTUFVDYv4Nj37nDboQKL9zfWA0aok0JgxlGmzKG0M0Nuh-6-i-Q4BmFWn3V8EhJchr1Ww7Cf4bHUZCIHMm-eXkRAVMi1gyijtOzGpuxFgb1vJiaGW0RStdu8zA7A03Lh9DfLZL3gvC0XWcf3qEhMLjF/s1280/matrix-6940896_1280.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="731" data-original-width="1280" height="267" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifDN7tvKgF7-8gl6E8oITtJjBLbm90JugHISHfqqTUFVDYv4Nj37nDboQKL9zfWA0aok0JgxlGmzKG0M0Nuh-6-i-Q4BmFWn3V8EhJchr1Ww7Cf4bHUZCIHMm-eXkRAVMi1gyijtOzGpuxFgb1vJiaGW0RStdu8zA7A03Lh9DfLZL3gvC0XWcf3qEhMLjF/w400-h267/matrix-6940896_1280.jpg" width="400" /></a></span></div><p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="font-family: helvetica; font-size: large;">¿Cómo operará fonológicamente un niño, que no tiene la misma
suficiencia lingüística que un nativo, para realizar un aprendizaje basado en
procesamiento fonológico como es el caso de la lectura?</b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">Es importante tener en cuenta que el dominar las habilidades
fonológicas es el modo predominante de aprendizaje en la fase inicial de
adquisición de la lectura. Por lo tanto, se puede decir que el conocimiento
fonológico surge y se desarrolla cuando el niño se enfrenta con el aprendizaje
de la lectura en un sistema alfabético.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">En términos generales, el aprendizaje de la lectura implica
una serie de habilidades lingüísticas y cognitivas que se desarrollan a lo
largo del tiempo a medida que los niños son expuestos a la lectura y la
escritura. El procesamiento fonológico, es decir, la habilidad de las personas
para reconocer y utilizar sonidos del habla, es una de las habilidades que se
utilizan en el aprendizaje de la lectura. Si un niño tiene dificultades con el
procesamiento fonológico, puede necesitar una intervención más específica y
personalizada para mejorar sus habilidades en esta área.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><b>¿Recomienda la UNESCO aprender a leer en una lengua diferente
de la lengua materna del niño?</b><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;">Según los resultados de la búsqueda, no parece que la UNESCO
recomiende aprender a leer en una lengua distinta de la lengua materna del
niño. De hecho, destaca la importancia de la educación en la lengua materna y
se insta a los países a impartir educación en la lengua materna de los estudiantes.
La UNESCO indica que la educación en la lengua materna es esencial para el
desarrollo educativo y personal de los estudiantes, ya que les permite
comprender mejor los conceptos y desarrollar habilidades y competencias en su
lengua materna. Además, la UNESCO señala que la educación en la lengua materna
es un medio para preservar y promover la diversidad lingüística y cultural. En
resumen, destaca la importancia de la educación en la lengua materna y la
diversidad cultural y lingüística.</span><o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: helvetica; font-size: medium;"><br /></span></p>Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-74283822067507478832023-06-20T13:39:00.000+02:002023-06-20T13:39:28.493+02:00<p> </p><h2 class="text-lg md:text-2xl font-bold mb-2" data-testid="paper-title" style="--tw-ring-color: rgba(0,159,245,.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 #0000; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 #0000; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 #0000; --tw-shadow: 0 0 #0000; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; border: 0px solid rgb(222, 224, 227); box-sizing: border-box; font-family: "Product Sans", Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 1.5rem; line-height: 2rem; margin: 0px 0px 0.5rem;"><span style="font-size: 1.5rem;"><span style="color: #2b00fe;">RESEÑA</span></span></h2><h2 class="text-lg md:text-2xl font-bold mb-2" data-testid="paper-title" style="--tw-ring-color: rgba(0,159,245,.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 #0000; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 #0000; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 #0000; --tw-shadow: 0 0 #0000; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; border: 0px solid rgb(222, 224, 227); box-sizing: border-box; font-family: "Product Sans", Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 1.5rem; line-height: 2rem; margin: 0px 0px 0.5rem;"><br /></h2><h2 class="text-lg md:text-2xl font-bold mb-2" data-testid="paper-title" style="--tw-ring-color: rgba(0,159,245,.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 #0000; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 #0000; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 #0000; --tw-shadow: 0 0 #0000; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; border: 0px solid rgb(222, 224, 227); box-sizing: border-box; font-family: "Product Sans", Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 1.5rem; line-height: 2rem; margin: 0px 0px 0.5rem;">The Effect of Multisensory Teaching Method on The Students’ Reading Achievement </h2><h2 class="text-lg md:text-2xl font-bold mb-2" data-testid="paper-title" style="--tw-ring-color: rgba(0,159,245,.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 #0000; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 #0000; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 #0000; --tw-shadow: 0 0 #0000; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; border: 0px solid rgb(222, 224, 227); box-sizing: border-box; font-family: "Product Sans", Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 1.5rem; line-height: 2rem; margin: 0px 0px 0.5rem;"><br /></h2><h2 class="text-lg md:text-2xl font-bold mb-2" data-testid="paper-title" style="--tw-ring-color: rgba(0,159,245,.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 #0000; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 #0000; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 #0000; --tw-shadow: 0 0 #0000; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; border: 0px solid rgb(222, 224, 227); box-sizing: border-box; font-family: "Product Sans", Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 1.5rem; line-height: 2rem; margin: 0px 0px 0.5rem;">El efecto del método de enseñanza multisensorial en el rendimiento en lectura de los alumnos </h2><div><br /></div><div style="text-align: justify;">Syahputri, D. (2019). The Effect of Multisensory Teaching Method on The Students’ Reading Achievement. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal. https://doi.org/10.33258/BIRLE.V2I1.192.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div><br /></div><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjoFD1OdENGVwYTIB9UWS8OW6MXaRRtIw4FumhEQRagX3PMBNHCEjbfJRu8vrrqgIE316jMjdXpdNzIAG5fIfyXOmdPe7623FwjAxxyurbjRS6n1yOJRk4Tqnc7HzvxSTF2rAspCbc6t6sHA2DF_rcpAQ9W4-jysLBCvMSuY5TFdmCEHcDoZgY_V9sTxP5E/s1280/child-316510_1280.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1280" data-original-width="847" height="459" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjoFD1OdENGVwYTIB9UWS8OW6MXaRRtIw4FumhEQRagX3PMBNHCEjbfJRu8vrrqgIE316jMjdXpdNzIAG5fIfyXOmdPe7623FwjAxxyurbjRS6n1yOJRk4Tqnc7HzvxSTF2rAspCbc6t6sHA2DF_rcpAQ9W4-jysLBCvMSuY5TFdmCEHcDoZgY_V9sTxP5E/w304-h459/child-316510_1280.jpg" width="304" /></a></div>Este estudio tenía como objetivo investigar el efecto del Método de Enseñanza Multisensorial en el logro de la lectura de los estudiantes. El Método de Enseñanza Multisensorial es una técnica de enseñanza que utiliza diferentes sentidos como la vista, el oído y el tacto para mejorar el proceso de aprendizaje.<p></p><p>La investigación aplicó un enfoque experimental, lo que significa que se realizaron experimentos para comprobar si el Método de Enseñanza Multisensorial tiene efectos positivos en el logro de la lectura de los estudiantes.</p><p>La población de la investigación se tomó de los estudiantes de grado 7 y del segundo año de la escuela secundaria en SMPSwasta PGRI 3 Medan durante el año académico 2017/2018. Se seleccionaron 3 clases, con un total de 113 estudiantes, utilizando la técnica de muestreo aleatorio por conglomerados.</p><p>La técnica de muestreo aleatorio por conglomerados es un método de selección de una muestra a partir de agrupaciones naturales o conglomerados en la población . En este método, la población se divide en grupos o conglomerados y se selecciona aleatoriamente un número determinado de estos grupos para formar la muestra. Dentro de cada grupo, se incluyen todos los elementos o individuos del mismo. Esto se utiliza para reducir el esfuerzo necesario para seleccionar una muestra individual, simplificando la selección y el proceso de recolección de datos. El método de muestreo aleatorio por conglomerados es una técnica de muestreo probabilístico y se utiliza comúnmente en estudios de investigación de mercado , sociales y de opinión pública.</p><p>Para comparar los resultados, se aplicó un diseño experimental con pre-prueba y post-prueba en un solo grupo. En este caso, la clase seleccionada al azar fue la de VII-1 con 38 estudiantes, y se les impartió el Método de Enseñanza Multisensorial.</p><p>El diseño experimental de pre-prueba y post-prueba con un solo grupo busca evaluar el impacto de una intervención experimental en una única población o grupo . En este diseño, se lleva a cabo una medición antes de proporcionar la intervención o tratamiento experimental (la pre-prueba), y luego se lleva a cabo una segunda medición después de la intervención (la post-prueba) en el mismo grupo de participantes. El objetivo del diseño de pre-prueba y post-prueba con un solo grupo es permitir la comparación del rendimiento o logro del grupo antes y después de la intervención , lo que permite el análisis de si la intervención causó una mejora significativa. Este diseño tiene algunas limitaciones y no permite descartar otros factores que puedan estar influyendo en los resultados, pero sigue siendo una herramienta útil en la investigación experimental.</p><p>Se utilizó un examen de opción múltiple con 20 preguntas para evaluar los resultados. Los datos obtenidos fueron analizados mediante la fórmula t-test. </p><p>La fórmula del t-test es una expresión matemática utilizada en la estadística para calcular una medida de la diferencia entre dos medias de una población. También se conoce como la fórmula de Student, en honor al estadístico William Sealy Gosset, quien desarrolló el método. La fórmula del t-test es la siguiente:</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPk7FuRgV3-Xwc7U6jB7q0u8o89vlWoIf3gb-4KN8L3kut99BvK8JYluHrllDig86Wnkk24-Tv8bG6iXLhvh4yXLadHgsmzdMSjuDD_yxvigMR15n94gS_HAHa9555X2Gw1VIdvKXzX4lXafHsE_LoZqUta9SIf2aVazEatoSjSqiN8JbJw02MioXzM3Sy/s640/abacus-1866497_640.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="427" data-original-width="640" height="245" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPk7FuRgV3-Xwc7U6jB7q0u8o89vlWoIf3gb-4KN8L3kut99BvK8JYluHrllDig86Wnkk24-Tv8bG6iXLhvh4yXLadHgsmzdMSjuDD_yxvigMR15n94gS_HAHa9555X2Gw1VIdvKXzX4lXafHsE_LoZqUta9SIf2aVazEatoSjSqiN8JbJw02MioXzM3Sy/w320-h245/abacus-1866497_640.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p>t = (x1 - x2) / (s * sqrt(2/n))</p><p>Donde:</p><p>t es la medida del t-test</p><p>x1 y x2 son las medias de las dos muestras que se están comparando</p><p>s es la desviación estándar combinada de las dos muestras</p><p>n es el tamaño de cada muestra</p><p>El valor calculado del t-test se compara con un valor crítico en una tabla de distribución t de Student para determinar si la diferencia entre las muestras es significativa o no. Si el valor calculado del t-test es mayor que el valor crítico en la tabla de distribución t, la diferencia entre las muestras se considera significativa desde un punto de vista estadístico.</p><p>El resultado de la prueba mostró que el Método de Enseñanza Multisensorial tiene un efecto significativo sobre el logro de la lectura en los estudiantes, ya que la t observada fue mayor que la t tabulada. Esto sugiere que hay una correlación positiva entre el uso del Método de Enseñanza Multisensorial y el logro de la lectura en los estudiantes.</p><p>En conclusión, este estudio muestra que el Método de Enseñanza Multisensorial puede ser altamente efectivo para mejorar el logro de la lectura de los estudiantes. Es importante destacar que este método propone un enfoque innovador y diverso en la enseñanza, lo que puede mejorar significativamente la comprensión y la retención de la información. Esta técnica de enseñanza puede ser beneficiosa en entornos educativos y quedan abiertos ámbitos de posibles incidencias.</p><p><a href="https://pdfs.semanticscholar.org/d012/a032cfcb905b131f578d095dc239e4656608.pdf?_gl=1*1vtj4z6*_ga*Nzk0ODI5MDU5LjE2ODcyNTQzNjE.*_ga_H7P4ZT52H5*MTY4NzI1OTUwNi4yLjEuMTY4NzI2MDAzNS41Ny4wLjA." target="_blank">Click aquí para enlace al artículo original.</a></p>Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-35529773708956178172021-04-07T14:26:00.000+02:002021-04-07T14:26:23.063+02:00Kinestem Program<p> </p><h1 style="mso-collapsed-heading: yes;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">How does Kinestem Program meet each of the requirements of the Texas
Dyslexia Handbook?<o:p></o:p></span></h1>
<p class="Standard"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="Standard"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">According to
<i>MANUAL SOBRE LA DISLEXIA (Procedimientos sobre la dislexia y trastornos
relacionados)</i> Version 2018 by TEA and following Figure 3.4 on page 31, the
areas of assessment for dyslexia should be as follows.<o:p></o:p></span></p>
<h3><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">1. ACADEMIC SKILLS<o:p></o:p></span></h3>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">1.1. Letter knowledge:<o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">1.1.1. Name.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span><span style="color: red;">K</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">1.1.2. Associated sound. <span style="color: red;">PK</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">1.2. Reading single words. <span style="color: red;">PK</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">1.3. Accurate decoding of unknown words.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">1.4. Reading fluency is assessed as follows:<o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">1.4.1. Speed<o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">1.4.2. Accuracy <span style="color: red;">PK</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">1.4.3. Pronunciation <span style="color: red;">PK</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">1.5.<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Reading
comprehension <span style="color: red;">PK</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">1.6.<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Writing
<span style="color: red;">PK</span><o:p></o:p></span></p>
<h3><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">2. COGNITIVE PROCESSES<o:p></o:p></span></h3>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">2.1. Phonological/phonemic awareness <span style="color: red;">PK</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">2.2. Rapid symbol or object naming <span style="color: red;">PK</span><o:p></o:p></span></p>
<h3><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">3. ADDITIONAL POSSIBLE
AREAS<o:p></o:p></span></h3>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">3.1. Vocabulary <span style="color: red;">PK</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">3.2. Auditory comprehension <span style="color: red;">PK</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">3.3. Verbal expression <span style="color: red;">PK</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">3.4. Written expression <span style="color: red;">PK</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">3.5. Handwriting <span style="color: red;">PK</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">3.6. Memory for letters or sequence of symbols
(orthographic processing) <span style="color: red;">PK</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">3.7. Calculation/mathematical reasoning<o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">3.8. Phonological memory <span style="color: red;">PK</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">3.9. Verbal working memory <span style="color: red;">PK</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">3.10. Speed processing<o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">The time when the Kinestem Program has an
impact on it has been marked with PK (Prekinder) or K (Kinder).<o:p></o:p></span></p>
<h2><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">THE INTERVENTION
PRINCIPLES OF THE KINESTEM PROGRAM<o:p></o:p></span></h2>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 6.0pt;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">These principles follow the Texas Dyslexia
Performance Standards and we apply them to all children to reduce and prevent
reading disorders.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span class="Ttulo3Car"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: F;">Multisensory</span></span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">: In addition to using the classic multisensory pathways, Kinestem
Program uses strategies (the connector) so that the student can easily remember
the phoneme-letter relationships and write the letter without spatial
orientation problems.</span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span class="Ttulo3Car"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: F;">Systematic and cumulative</span></span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">: The teaching of letters follows the order of
learning suggested by all scholars of the subject. The learning of syllables is
structured in a progressive way.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p> </o:p></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFB2IIkqS7dDLn_LKRpfftd4NJqRX6eZUKxh0FTwPwPBwAs4mABu8O67YUftz48BpDylQatJeluibUT4yTOdkPeubcCkewFFLO0DZOQOQW2KQ-6ibQHO9ptLGBqB3ALTqb3lWvvNQhWDOs/s1789/kine.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1789" data-original-width="1631" height="501" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFB2IIkqS7dDLn_LKRpfftd4NJqRX6eZUKxh0FTwPwPBwAs4mABu8O67YUftz48BpDylQatJeluibUT4yTOdkPeubcCkewFFLO0DZOQOQW2KQ-6ibQHO9ptLGBqB3ALTqb3lWvvNQhWDOs/w457-h501/kine.jpg" width="457" /></a></div><br /><p></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span class="Ttulo3Car"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: F;">Explicit instruction</span></span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"> on the alphabetic principle: The alphabetic principle is explicitly
taught to the student and reinforced through phonological awareness.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span class="Ttulo3Car"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: F;">Diagnostic instruction</span></span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">: From the beginning of instruction the teacher can assess whether a
student will require special help in reading. Moreover, the program teaches the
teacher to evaluate the student's progress in each letter.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">5.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span class="Ttulo3Car"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: F;">Synthetic instruction</span></span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">: Synthetic instruction is carried
out to arrive at the word from the phoneme through the careful use of
syllables. It is essential for reading.</span><o:p></o:p></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">6.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span class="Ttulo3Car"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: F;">Analytical instruction</span></span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">: The program develops it because it is essential for proper writing.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">7.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span class="Ttulo3Car"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: F;">Preventive intervention</span></span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">: With the use of the Kinestem Program, we avoid the difficulties of
learning to read in the early stages.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Although the pace of learning may be slower, we ensure that the teaching
will be similar to that used by specialists in reading therapy.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">8.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span class="Ttulo3Car"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: F;">Teacher training</span></span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">: Teacher training is the basis of the system. That is why the
instruction in the Kinestem Program does not end at the end of the classroom
course and we include hours of video conference assistance.<o:p></o:p></span></p>
<p class="Standard"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p> </o:p></span></p>
<h1><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">How many students can be
in a group?<o:p></o:p></span></h1>
<p class="Standard"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">1 to 3
students<o:p></o:p></span></p>
<h1><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">What company guidance is
there regarding small group implementation?<o:p></o:p></span></h1>
<p class="Standard"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">The program
works well in groups of up to 3 students, as long as these groups are
homogeneous. Teachers can be provided with tests to assess the performance
levels of each student.<o:p></o:p></span></p>
<h1><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">What ages is this
developmentally intervention appropriate for?<o:p></o:p></span></h1>
<p class="Standard" style="margin-bottom: 0cm;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">The Kinestem Program works by objectives. It is designed for mental ages
approximately 36 months and above.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>In
areas where preschool education begins at age 3, students are reading with
comprehension in 3- or 4-word sentences by the end of prekindergarten.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>It works by procedures independent of each
other.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>These are:<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Pointing
mechanism (directionality in reading and Rapid Automatized Naming).<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Word
identification (lexical awareness). Here, the teacher works with the vocabulary
and expressions that the student needs according to the Texas educational
program. In this way, inadequate pronunciation and faulty expressions are
corrected while the student acquires lexical awareness, so that later when
he/she is able to write, he/she will be able to separate written words.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Visual identification (grapheme
identification).</span><o:p></o:p></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Auditory identification (auditory
discrimination).</span><o:p></o:p></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">5.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Phoneme categorization (phonological
awareness).</span><o:p></o:p></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">6.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Syllabic
synthesis (creation of syllables and words from phonemes).<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">7.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Grapheme/phoneme
and phoneme/grapheme relationship (the relationship is established from the
body itself so that learning is fast and there are no spins when writing the
letters or alterations in reading).<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">8.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Orthographic
teaching begins before the student knows how to read and write</span></p><p class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;"><span style="text-indent: -18pt;">.</span></p><h1><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">How much time does a
lesson take?<o:p></o:p></span></h1>
<p class="Standard"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">If all the
procedures are worked on, the time spent can be 30 to 50 minutes. There are
work procedures that are games for children, such as puzzles for letter
identification. This is possible because the letters used by the program are
modular, constructed by circles and straight lines.<o:p></o:p></span></p><p class="Standard"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span></p><p class="Standard"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><a href="http://www.kinestemus.com" target="_blank">More information</a> </span></p>Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-9654872388397041302021-04-04T11:14:00.002+02:002021-04-04T11:14:40.949+02:00INTERVENCIÓN EN DISLEXIA<p> <a href="https://euskalpmdeushd-vh.akamaihd.net/multimediahd/videos/2018/02/06/2244966/20180206_10573905_0010999129_004_001___JOANA_ACHA.mp4" rel="nofollow" target="_blank">INTERVENCIÓN EN DISLEXIA</a></p>Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-36202965107717231992020-05-22T11:16:00.000+02:002020-05-24T21:08:20.974+02:00Modelo Simple de Lectura o Simple Model Of Reading (SMR)<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<h3 style="text-align: justify;">
¿Qué es leer?</h3>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Según la RAE, leer es «Pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiendo la significación de los caracteres empleados.»</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Esta definición, tan rotunda y sencilla, nos lleva a dos ideas que conllevan procesos cognitivos diferentes en la definición del hecho:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
1.<span style="white-space: pre;"> </span>Leer es descodificar los caracteres escritos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
2.<span style="white-space: pre;"> </span>Leer es comprender el significado que implican esos caracteres.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Además de la lógica de la RAE, los estudios en esta área aportan pruebas de que la descodificación y la comprensión contribuyen por separado a la capacidad lectora. Utilizando la regresión múltiple, varios investigadores (por ejemplo, Curtis, 1980; Stanovich, Cunningham y Feeman, 1984) demostraron que la lectura de pseudopalabras y la comprensión auditiva contribuyen de forma independiente a la comprensión lectora. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para diferenciar el papel de cada uno de los puntos anteriores, capacidad de descodificación y comprensión del lenguaje, Gough y Tunmer (1986) propusieron el Modelo Simple de Lectura o Simple Model Of Reading (SMR), en el que se sostiene que la comprensión en la lectura (R) es igual al producto de la descodificación (D) y la comprensión del lenguaje (C) (véase también a Hoover y Gough, 1990). </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h4 style="text-align: justify;">
R = D × C</h4>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En la práctica es algo completamente lógico. Imaginemos un alumno de habla alemana, que descodifica correctamente los caracteres españoles (D=27, letras del español), pero no conoce el idioma (C=0). Si utilizamos la fórmula predictiva sabremos que su comprensión lectora en español será nula:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
R=27x0; R=0</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Del SMR se desprende que debe haber tres tipos de discapacidad en la lectura obedeciendo a las siguientes causas: </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
1.<span style="white-space: pre;"> </span>Insolvencia en la descodificación.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
2.<span style="white-space: pre;"> </span>Déficit de comprensión. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
3.<span style="white-space: pre;"> </span>Ambas. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En este modelo se argumenta que el primer déficit es la dislexia, el segundo la hiperlexia, y el tercero la discapacidad de lectura común.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Existen versiones modificadas del SMR que sugieren que la relación entre la descodificación y la comprensión lingüística debe ser aditiva en lugar de multiplicativa.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Joshi y Aaron (2000) realizaron un doble estudio, en el primero compararon la eficacia predictiva de las dos fórmulas: </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h4 style="text-align: justify;">
a)<span style="white-space: pre;"> </span>R = D × C<br />b)<span style="white-space: pre;"> </span>R = D + C</h4>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En el segundo se agregó a la fórmula la velocidad de procesamiento (S) para deducir si mejoraba la capacidad de predecir la comprensión lectora en el SMR.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Sus conclusiones modificaron la fórmula dejándola como sigue:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>R=D x C + S</b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Aunque, si el valor de D o el de C son extremadamente bajos la fórmula podría quedar en entredicho. El lector debería preguntarse para qué sirve una gran velocidad de procesamiento con un desconocimiento del idioma. Pongamos números, como en el ejemplo anterior D=27, C=0, S=2, nos daría una comprensión lectora de 2, sin conocer el idioma, algo totalmente falso.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="mso-element: footnote-list;">
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
</div>
</div>
<h3 style="text-align: justify;">
¿Qué aporta a los enseñantes de la lectura el SMR?</h3>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A pesar de estas limitaciones, el modelo SMR aporta cuestiones importantes para el profesorado de audición y lenguaje: el conocimiento de que se ha de valorar por separado la comprensión general del lenguaje oral y descodificación y la constatación de que si existe un problema de comprensión lectora el alumno no mejorará leyendo más. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Imaginemos que el alumno descodifica correctamente y no entiende lo que lee: el déficit está en la comprensión general del lenguaje, por lo que hacerle leer más para aumentar su comprensión no generará mejores resultados. Debe mejorarse su lenguaje oral, para que pueda comprender mejor el idioma en el que ha de leer. Por lo tanto, como norma se debe de enseñar a leer en la lengua materna (L1) del niño. En este punto, cabe recordar que en la Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza (UNESCO 1960), los estados asumieron el deber de reconocer a los miembros de las minorías nacionales el derecho a la enseñanza en L1. Algo que posteriormente, en la Declaración Universal de Derechos Lingüísticos, organizada en Barcelona (1998), se planteaban los declarantes con unas preguntas sencillas: </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h4 style="text-align: justify;">
«¿Cuánto cuesta la enseñanza que utiliza un código lingüístico inadecuado al medio? ¿Cuánto cuesta un pseudo-aprendizaje en lenguas dominantes que no capacita para el uso real?»</h4>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Al contrario, si un alumno posee un buen registro de lenguaje y no lee correctamente debe mejorarse su capacidad de descodificar los caracteres escritos y no trabajar la comprensión lectora sino se soluciona el problema de descodificación.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por otra parte, la inclusión de factores de procesos cognitivos básicos, como es la velocidad de procesamiento, solo nos hace pensar que esta variable puede influir en ambos elementos Descodificación y Comprensión, no siendo en ningún momento un elemento constitutivo por si solo como un factor aislado. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Esto nos llevaría al siguiente punto que son los prerrequisitos y elementos favorecedores de la lectura, algo que dejamos para la próxima entrada.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-59275294180214093572020-05-19T11:40:00.000+02:002020-05-19T11:40:22.728+02:00Retomando la actividad<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Desde que el método de lectura LEK tuvo impacto en EEUU mi actividad ha
sido frenética y ha sido difícil poder seguir comunicando a través de este
medio. Por otra parte, la clausura a la que nos hemos visto obligados en España
por la pandemia causada por el COVID19, lejos de permitirme retomar la
actividad me ha obligado a rematar trabajos pendientes, siempre y cuando la
situación me lo ha permitido, ya que el virus se ha cebado en los eslabones más
débiles de mi familia</span><span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En estos momentos la colección GRAFÍA está terminada, consta de 4 cuadernos
para que el niño aprenda a escribir; desde las primeras líneas hasta la letra
manuscrita ligada, siempre que esté recomendado.</span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Grafía 0. El alumno trabaja desde los primeros trazos a las letras vocales y las
consonantes: h,y,w.</span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqqwEydjn9V-wIzkzD7j9Andn5q1gxaVcyNuz23aB4yW8O5mp6AZDO2UXsK-fOvz-F6Y9lB6_lYypzVEe4uP_h-7mPmJJSI0wR7wOj3hCrkaflnUkRS7CMSAeqa4GK-NdyoChSiDFQ5Qwu/s1600/Grafia+0.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="851" data-original-width="1193" height="456" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqqwEydjn9V-wIzkzD7j9Andn5q1gxaVcyNuz23aB4yW8O5mp6AZDO2UXsK-fOvz-F6Y9lB6_lYypzVEe4uP_h-7mPmJJSI0wR7wOj3hCrkaflnUkRS7CMSAeqa4GK-NdyoChSiDFQ5Qwu/s640/Grafia+0.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Grafía 1. Desarrolla las grafías de los kinestemas continuos. Se ha
realizado una nueva edición mejorando la estética y aumentado el número de
ejercicios.</span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGAO0-sNjIIsfAxicZefSBtmzMsdLgeFnyBm1K8K1k-Wk1BghfMieP_X3MTf9r05SqN3m4j7ThXNtKg9HLaV22WnN2qZ2OxBGt1vFF4NgyhZGcyilQMzfWWAbVNWa7qMqmJnCJhDK_C0Gi/s1600/GRAFIA+1+Grafo+instrucciones+y+copy.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1141" data-original-width="1600" height="456" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGAO0-sNjIIsfAxicZefSBtmzMsdLgeFnyBm1K8K1k-Wk1BghfMieP_X3MTf9r05SqN3m4j7ThXNtKg9HLaV22WnN2qZ2OxBGt1vFF4NgyhZGcyilQMzfWWAbVNWa7qMqmJnCJhDK_C0Gi/s640/GRAFIA+1+Grafo+instrucciones+y+copy.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p> Ejemplo de introducción de la grafía z</o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9nwYFfugN0UJDAiUkmLSjN5rKbCPwK2oDGkPWFCh00i2mTWPMpUoo_uboFG2uuHsEiBCC8a9ICHhD3EAxG1WuOPP02wMDEoCRIuJ8sjbQvktflfvy2l9R6Ujb5wVfnOvnwPF5t2AOyWai/s1600/ES+grafo+102+2020_P%25C3%25A1gina_1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1106" data-original-width="1551" height="456" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9nwYFfugN0UJDAiUkmLSjN5rKbCPwK2oDGkPWFCh00i2mTWPMpUoo_uboFG2uuHsEiBCC8a9ICHhD3EAxG1WuOPP02wMDEoCRIuJ8sjbQvktflfvy2l9R6Ujb5wVfnOvnwPF5t2AOyWai/s640/ES+grafo+102+2020_P%25C3%25A1gina_1.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWOZgFt34hrCNAkd4Q1DOsaNTJvNKcYNncDeVbgYE5mfEO3UuaHvIsdox9E8wprHcbiN9XTWUYZ6-1LGA9HoglJGubmx-iaTH_hzU-8wQ4tWevBh2RTR-tQBRJS_Vn9DL95z5kFB2NeUya/s1600/ES+grafo+102+2020_P%25C3%25A1gina_2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="851" data-original-width="1193" height="456" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWOZgFt34hrCNAkd4Q1DOsaNTJvNKcYNncDeVbgYE5mfEO3UuaHvIsdox9E8wprHcbiN9XTWUYZ6-1LGA9HoglJGubmx-iaTH_hzU-8wQ4tWevBh2RTR-tQBRJS_Vn9DL95z5kFB2NeUya/s640/ES+grafo+102+2020_P%25C3%25A1gina_2.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSL6IrPzsdzIU7za03WqhxFwO9WKqTxhUK1smErVkh4_yhoB-xfAsiz3Wqu85CGYWsnAEezpXlvci4oS08JI-s8y_gURHF8LbtsLqxn7XccpzSHA1QpnyvUEiiqTVaPFExyc1yHdsohsry/s1600/ES+grafo+102+2020_P%25C3%25A1gina_3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="851" data-original-width="1193" height="456" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSL6IrPzsdzIU7za03WqhxFwO9WKqTxhUK1smErVkh4_yhoB-xfAsiz3Wqu85CGYWsnAEezpXlvci4oS08JI-s8y_gURHF8LbtsLqxn7XccpzSHA1QpnyvUEiiqTVaPFExyc1yHdsohsry/s640/ES+grafo+102+2020_P%25C3%25A1gina_3.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjo2xmRxq0xrm9kiSllosH99zT_PJJTIobmQ3M-9kT5UOJXv1kf0PGFfo9swHicCUXRPausAzvnOwJSEt8LfkwF_Bz-8bwpyiAEGMR9gtgJ2kM-WIrDJjim1FWMGlqpMjdjNUZvlLXRcW5a/s1600/ES+grafo+102+2020_P%25C3%25A1gina_4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1141" data-original-width="1600" height="456" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjo2xmRxq0xrm9kiSllosH99zT_PJJTIobmQ3M-9kT5UOJXv1kf0PGFfo9swHicCUXRPausAzvnOwJSEt8LfkwF_Bz-8bwpyiAEGMR9gtgJ2kM-WIrDJjim1FWMGlqpMjdjNUZvlLXRcW5a/s640/ES+grafo+102+2020_P%25C3%25A1gina_4.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitVyuSuKVk9oyZbQio2Gw37YprX1YMtep7Xv3z1cbj-6X57aVAdSW1p1xhlHf0ivW9RzE-vkcVapURz1tCDrexvF76qJB6LcG9JNRPLZsWF3ZlfgUFIKVyiMIGAlye4wnAd831rC-f7FSp/s1600/ES+grafo+102+2020_P%25C3%25A1gina_5.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1142" data-original-width="1600" height="456" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitVyuSuKVk9oyZbQio2Gw37YprX1YMtep7Xv3z1cbj-6X57aVAdSW1p1xhlHf0ivW9RzE-vkcVapURz1tCDrexvF76qJB6LcG9JNRPLZsWF3ZlfgUFIKVyiMIGAlye4wnAd831rC-f7FSp/s640/ES+grafo+102+2020_P%25C3%25A1gina_5.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Grafía 2. Consta de las letras de los kinestemas Forzados y Breves.</span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p> Ejemplo de introducción de la grafía</o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhog6oR5JQbbP3sPVuklUyeb-gdrYGDY-ZfZzzMYimn0vHjYQQCSZEXsSAJah4tJRbYYn60_-3mS1T4a9pxzFFxsXXv1DVPXj8URo2SGCcyFOQC7W2R-fcoxfuiOXYmSoLv-J3t1CK-oiuk/s1600/Portada+Graf%25C3%25ADa+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1131" data-original-width="1600" height="452" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhog6oR5JQbbP3sPVuklUyeb-gdrYGDY-ZfZzzMYimn0vHjYQQCSZEXsSAJah4tJRbYYn60_-3mS1T4a9pxzFFxsXXv1DVPXj8URo2SGCcyFOQC7W2R-fcoxfuiOXYmSoLv-J3t1CK-oiuk/s640/Portada+Graf%25C3%25ADa+2.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0RzWvyqNkb74ZKDls6PX_aVzIOZvrHNyBooBguqojAatUfKcNdRmD2wOmrzDZu96P_WNdXojDtOys39IaYlrGcfQkGwXt6D11Puu458z3iLbHNzpltubRl-YU9_UxbLdvGCTk7junsF_G/s1600/y.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1021" data-original-width="1432" height="456" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0RzWvyqNkb74ZKDls6PX_aVzIOZvrHNyBooBguqojAatUfKcNdRmD2wOmrzDZu96P_WNdXojDtOys39IaYlrGcfQkGwXt6D11Puu458z3iLbHNzpltubRl-YU9_UxbLdvGCTk7junsF_G/s640/y.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhR_gHgnbvj4EiTthYT5MUDhgfiloP6lSAN_TCxsJF8CQ27LHH_q_uMJ-iCTWVkKLAW2kkWYAO19QJFMQLP7JY6j9TxTXR4o3XchiXJL7Kv1DQ8dNGAC9_v5sSK-1DCzy5eLcTssyubbNQw/s1600/Grafia+2_P%25C3%25A1gina_1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="851" data-original-width="1193" height="456" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhR_gHgnbvj4EiTthYT5MUDhgfiloP6lSAN_TCxsJF8CQ27LHH_q_uMJ-iCTWVkKLAW2kkWYAO19QJFMQLP7JY6j9TxTXR4o3XchiXJL7Kv1DQ8dNGAC9_v5sSK-1DCzy5eLcTssyubbNQw/s640/Grafia+2_P%25C3%25A1gina_1.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgs5EnC2hKk3-YYJnsh9opqW3zuazjdH3_PnsTPNogZJQVa6747W8x3ZLaTCQpOIDCJodli7R_eALd6njVcuuduQCMFLy06y2aZLpgjTWBqrltshpRbOZxrialGXTHfCknGTUdZ44T-UwAm/s1600/Grafia+2_P%25C3%25A1gina_2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="851" data-original-width="1193" height="456" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgs5EnC2hKk3-YYJnsh9opqW3zuazjdH3_PnsTPNogZJQVa6747W8x3ZLaTCQpOIDCJodli7R_eALd6njVcuuduQCMFLy06y2aZLpgjTWBqrltshpRbOZxrialGXTHfCknGTUdZ44T-UwAm/s640/Grafia+2_P%25C3%25A1gina_2.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjet9YHHhTcoOV3EE6IdANwb-YYUxUBwGstOYNNXs6Cs_KBVS4AOtO6E7M1DVDVmW4s2hUkGy8r36TMRjB1YhE2-S_PCWqK9MQtanSWTq2JHImHoBgj9FY7c9Wq5OmF9Z7nezs6mGdK7AaT/s1600/Grafia+2_P%25C3%25A1gina_3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="851" data-original-width="1193" height="456" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjet9YHHhTcoOV3EE6IdANwb-YYUxUBwGstOYNNXs6Cs_KBVS4AOtO6E7M1DVDVmW4s2hUkGy8r36TMRjB1YhE2-S_PCWqK9MQtanSWTq2JHImHoBgj9FY7c9Wq5OmF9Z7nezs6mGdK7AaT/s640/Grafia+2_P%25C3%25A1gina_3.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_RG1OdoPnX0P-k7NuKrxHfnrScNLZAYf59P8XsYSaqEo7vwiKHgtEA4HnwqTEbFy2dKAqzOUJ8fzeUCtIA_x-r5SgdoY6IoTemjmgoqjXgh8vW2rW5KYJduL6SK9aD9qm20Of3a1GGlmG/s1600/Grafia+2_P%25C3%25A1gina_4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="851" data-original-width="1193" height="456" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_RG1OdoPnX0P-k7NuKrxHfnrScNLZAYf59P8XsYSaqEo7vwiKHgtEA4HnwqTEbFy2dKAqzOUJ8fzeUCtIA_x-r5SgdoY6IoTemjmgoqjXgh8vW2rW5KYJduL6SK9aD9qm20Of3a1GGlmG/s640/Grafia+2_P%25C3%25A1gina_4.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Grafía 3. Desarrolla el paso de la letra script (tipo imprenta) a la letra
manuscrita ligada.</span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">La colección LEO no ha sufrido modificaciones, salvo que estoy a punto de
terminar Leo 0.</span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Este libro introduce la mayoría de los procedimientos del método LEK:</span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Mecanismo apuntador</span></b><span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> (dirección del barrido visual de lectura), donde
además se trabaja la RAN (Rapid Automatize Naming) o Velocidad de
Denominación.</span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPFGZxTJcYZEfliVpbmtbrF_mmvuuEp_fn5noge12LxbCq1G_pHVK4E7d4fLLCcJR8xHUB4eKwAeBfRAPo5CRrxQGbLAsfRARZrrToSBvu8dfHrGChqvWlufKNAqfAPNKLGJZHhAhbJZsb/s1600/Leo+0+2020_P%25C3%25A1gina_1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="827" data-original-width="1170" height="452" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPFGZxTJcYZEfliVpbmtbrF_mmvuuEp_fn5noge12LxbCq1G_pHVK4E7d4fLLCcJR8xHUB4eKwAeBfRAPo5CRrxQGbLAsfRARZrrToSBvu8dfHrGChqvWlufKNAqfAPNKLGJZHhAhbJZsb/s640/Leo+0+2020_P%25C3%25A1gina_1.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioxyfhI47-2SRdpLz7K8gcXffxykHk-usy_xgzSTsBieZ-BHX5ys8MpZ5kFxhokpqKKmRNJrkzrq4BiQbqPsCWVOe2fkluwEkUWDExt0O0aH1Qz9VyTTO3hpyV85b16m07hceppki-0c6t/s1600/Leo+0+2020_P%25C3%25A1gina_2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="827" data-original-width="1170" height="452" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioxyfhI47-2SRdpLz7K8gcXffxykHk-usy_xgzSTsBieZ-BHX5ys8MpZ5kFxhokpqKKmRNJrkzrq4BiQbqPsCWVOe2fkluwEkUWDExt0O0aH1Qz9VyTTO3hpyV85b16m07hceppki-0c6t/s640/Leo+0+2020_P%25C3%25A1gina_2.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Conciencia Léxica o capacidad de segmentar el discurso en palabras.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFjZwMLzz7V-cgiN96SFCQSudzpwNsrlUa9dBotvuP2RJLhz1d-pdFO5tJbJQ-eULAMS2E2_oPgj2SiXX_J7Pqg_nNbmpYwUPbFd7f6yYUR8oIT3PbDKFXQ0a6btofUUQ2ixWq5EQmJw39/s1600/conciencia+semantica.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="827" data-original-width="1170" height="452" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFjZwMLzz7V-cgiN96SFCQSudzpwNsrlUa9dBotvuP2RJLhz1d-pdFO5tJbJQ-eULAMS2E2_oPgj2SiXX_J7Pqg_nNbmpYwUPbFd7f6yYUR8oIT3PbDKFXQ0a6btofUUQ2ixWq5EQmJw39/s640/conciencia+semantica.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Identificación Visual de las letras y de los elementos que las constituyen.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgk9VGXf3JCvGvgOLaNEE3Ftr6nz0HRf9bWOUXfoTI-Z57qLpWO8YAnkAtan50rj2uJcYktqMSoUvVQoW8yH__AHgtTjSkWm_gs5TtViuxP6_XcmPA7Jf6dQ7YMe29QTOGxcxHbDIAn-RU-/s1600/Leo+0+b.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1021" data-original-width="1432" height="454" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgk9VGXf3JCvGvgOLaNEE3Ftr6nz0HRf9bWOUXfoTI-Z57qLpWO8YAnkAtan50rj2uJcYktqMSoUvVQoW8yH__AHgtTjSkWm_gs5TtViuxP6_XcmPA7Jf6dQ7YMe29QTOGxcxHbDIAn-RU-/s640/Leo+0+b.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Relación Grafía/Fonema. Ser capaz de decir el sonido de la grafía
correspondiente, algo que se realiza con los kinestemas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Arriba os pongo algunas muestras de páginas de las ediciones actuales.</span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br /><br />
Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-63032677422461882102018-10-10T13:22:00.000+02:002018-10-10T13:24:47.843+02:00TEXAS ASSOCIATION FOR BILINGUAL EDUCATION<div style="text-align: justify;">
Hoy 10 de octubre a las ocho de la mañana comienza la 46a Conferencia Anual de la Asociación para la Educación Bilingue de Texas (TABE) que terminará el sábado 13 de octubre.</div>
<div style="text-align: justify;">
Los actos se realizarán en el Hotel Hilton Anatole en la ciudad de Dallas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLNyjXmmwqoi-JDgnk6yG38bQzumuYE1e_D_zn_XmFgzAuz0yNxdcNvHtzHGf6RszJXgsrzNtC8CS9aoiZ0LScvgm6I4lKw4SRtn0ipAV1gVv-9tsan2QQy9UAy-RX430HBKgFq1SAkKG_/s1600/MULTICULTURAL+CHILD+SIGNAGE.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="365" data-original-width="1481" height="155" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLNyjXmmwqoi-JDgnk6yG38bQzumuYE1e_D_zn_XmFgzAuz0yNxdcNvHtzHGf6RszJXgsrzNtC8CS9aoiZ0LScvgm6I4lKw4SRtn0ipAV1gVv-9tsan2QQy9UAy-RX430HBKgFq1SAkKG_/s640/MULTICULTURAL+CHILD+SIGNAGE.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Kinestemas USA estará presente con el stand número 209, 308 y con una conferencia que realizará María Vaso del que publicamos un breve resumen en español.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
«Los profesores norteamericanos de los programas bilingües creemos en un conjunto de principios sobre la alfabetización temprana y, a su vez, asumimos grandes verdades sobre la lectura en español. ¿Pero qué dice la investigación sobre la lectura en español? </div>
<div style="text-align: justify;">
¿En qué se diferencia de leer en inglés? </div>
<div style="text-align: justify;">
¿Cuáles son las implicaciones instruccionales? </div>
<div style="text-align: justify;">
De hecho, las tendencias actuales indican que los trastornos de lectura están aumentando entre nuestros estudiantes de inglés y bilingües; sin embargo, los niveles de lectura no están aumentando como deberían para nuestros lectores bilingües. </div>
<div style="text-align: justify;">
¿Cómo se relaciona eso con la metodología de lectura que estamos usando? </div>
<div style="text-align: justify;">
La presentación compartirá datos actualizados sobre los hallazgos de dislexia entre grupos de estudiantes monolingües y bilingües comparados. </div>
<div style="text-align: justify;">
También se presentarán las últimas investigaciones sobre metodologías y estrategias que maximizan el acceso a la alfabetización y evitan la formación de problemas de lectura, y también cómo todos los estudiantes pueden beneficiarse del aprendizaje con un enfoque multisensorial.»<br />
<br />
<i>María Vaso: Kinestemas USA Consultant</i><br />
<i>Session Description:</i><br />
<i>We believe in a set of principles about early literacy and in turn we assume big truths about reading in Spanish. But what does research says about authentic reading in Spanish? How is it different from reading in English? What are the instructional implications? Indeed, current trends indicate that dyslexic symptoms are increasing among our English and bilingual students alike and reading levels are not increasing as they should for our bilingual readers. How is that related to the reading methodology we are using? This presentation will share updated data on dyslexia findings among compared cohorts of monolingual and bilingual students. We will be presenting the latest research on methodologies and strategies that maximize access to literacy preventing the formation of reading problems, as well as how all students can benefit from learning with a multisensory approach.</i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<o:p></o:p></div>
<br />Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-85637555508233651382018-07-17T19:54:00.002+02:002018-07-17T20:22:33.781+02:002018 Title III Symposium <br />
<div class="MsoNormal">
Los próximos 25 y 26 de julio de 2018 en el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Austin
Convention Center</i></b> se reunirán todos los profesionales de educación del
distrito escolar público, escuela autónoma y centro de servicio educativo (ESC)
del Título III. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Los actos de este año incluirán sesiones informativas que mostrarán
aspectos relevantes de la educación a los educadores y administradores de los
distritos escolares y escuelas chárter financiadas por el Título III de Texas
en todo el estado.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://9968c6ef49dc043599a5-e151928c3d69a5a4a2d07a8bf3efa90a.ssl.cf2.rackcdn.com/40957-3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="533" data-original-width="800" height="266" src="https://9968c6ef49dc043599a5-e151928c3d69a5a4a2d07a8bf3efa90a.ssl.cf2.rackcdn.com/40957-3.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Presentaré la
conferencia “<i> 7 Dyslexia facts that will change your reading instruction</i>” y os
dejo su resumen aquí:</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><i>Current
trends indicate that dyslexic symptoms are increasing among English or
bilingual student alike. This presentation will share updated on dyslexia
findings among compared cohorts of monolingual and bilingual students. We will
be presenting the latest research on methodologies and strategies that maximize
access to literacy preventing the formation of reading problems, as well as how
all students can benefit from learning with a multisensory approach.</i><o:p></o:p></span><br />
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><i><br /></i></span>
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Es obvio, que la metodología que explicaré detalladamente será la de Lectura y Escritura por Kinestemas, ya que se está revelando eficaz en la prevención y eliminación de trastornos de lectura en entornos donde los estudiantes son bilingües o monolingües.</span><br />
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span>
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Espero publicar el próximo curso escolar los resultados de un estudio longitudinal que hemos realizado durante 3 años sobre la implementación de la enseñanza de la lectura por kinestemas.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><i><br /></i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><i><br /></i></span></div>
<br />Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-77894022899092572082018-04-21T20:45:00.000+02:002018-04-27T13:04:27.419+02:00Adelante<div style="text-align: justify;">
¡Adelante! es una conferencia dirigida a los profesores de educación bilingüe (Dual Language) en Texas. Esta conferencia es un foro para que los educadores compartan sus experiencias, para dispersar los conocimientos e innovaciones en la enseñanza y el aprendizaje que se producen a diario en los campus de toda la región, y para fomentar conversaciones entre educadores sobre el trabajo con estudiantes bilingües, familias y comunidades.</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El equipo nortemericano de Kinestemas y profesoras pertenecientes a VICTORIA
INDEPENDENT SCHOOL DISTRICT, han presentado en la Conferencia ADELANTE, celebrada en el hotel Hilton de la capital estatal Austin (TX), una de
las implementaciones educativas de la metodología LEK que se está realizando en
el Estado de Texas.<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0PTkGl4TUtH-cSLaZGCs8GhDw2eAvpG2AjqzkNJ8wnwE3aZZJ84ZdtU-ZbdS8k4oDREwcbSjCB1MHdiLYgodO6T4Gfv7nZzGROD9t36EOq-jqQ9LUDsGdbzLK4muQ-pjn-KQTeZngFLq3/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1057" data-original-width="900" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0PTkGl4TUtH-cSLaZGCs8GhDw2eAvpG2AjqzkNJ8wnwE3aZZJ84ZdtU-ZbdS8k4oDREwcbSjCB1MHdiLYgodO6T4Gfv7nZzGROD9t36EOq-jqQ9LUDsGdbzLK4muQ-pjn-KQTeZngFLq3/s640/1.jpg" width="544" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Por otra parte, la empresa Kinestems USA montó un stand
para presentar toda la gama de material LEK para el alumno. Esto es:</div>
<div style="text-align: justify;">
LEO, una serie de cuatro libros para el aprendizaje de la lectura sin esfuerzo.</div>
<div style="text-align: justify;">
GRAFÍA, que consta de cuatro cuadernos para el desarrollo
de la escritura; este material parte del tipo de fuente Marín Color, para llegar al script Marin Negro, y , en el caso de que sea adecuado, a la letra ligada.</div>
<div style="text-align: justify;">
También estuvo expuesto el libro en el que se basa todo el sistema LEK: «Metodología multisensorial
de Lectura»</div>
<o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<br />Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-38493662742591276402018-04-16T13:56:00.000+02:002018-04-16T13:56:11.199+02:00Kinestema y dislexia<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Mangal;">Anteriormente se ha comentado que el kinestema tiene en cuenta la entrada de
información visual, auditiva, háptica (táctil) y cinestésica. Actualmente
sabemos que el mayor problema que tienen los niños con dislexia es conseguir
integrar, con la velocidad adecuada, la información visual con la auditiva, ya
que, al menos al principio, leer es convertir un tipo de información visual
(las letras) en sonidos (palabras habladas). Si la información llega por más de
una vía y no solo la visual, resultará más fácil conectar la información visual
de las letras con el significado que contienen.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Mangal;">Las características acústicas de una palabra
dependen del hablante y de las condiciones físicas del momento (de su voz, de
su forma de hablar, de la sala, etc.); desde la perspectiva de la física
acústica no es lo mismo «abuela» cuando lo dice Caperucita Roja que cuando lo
dice el lobo feroz; ni suena igual la palabra cuando la dice Caperucita
contenta o asustada, ni se escucha del mismo modo gritándola por el campo o
susurrándola en la cama. Esto es así porque no es el mismo material sonoro,
aunque semánticamente tenga el mismo significado, del mismo modo que no es
igual escribir una palabra con un tipo de letra u otro, aunque todas se
escriban con tinta y tengan el mismo significado. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Mangal;">Resulta muy difícil que una misma palabra suene
exactamente igual siempre. Sin embargo, no nos damos cuenta de ello, ya que
casi siempre entendemos sin problemas. Según el </span><span class="article-title"><span style="mso-bidi-font-family: Mangal;">Modelo de
Percepción de Lógica Difusa</span></span><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Mangal;"> (Massaro, 1988), esto sucede porque
independientemente de la forma acústica de la palabra, nuestro cerebro usa
varios sentidos para entenderla. Usted se habrá dado cuenta de que si está
hablando, pongamos por ejemplo en un bar ruidoso, mira a la cara de su interlocutor
para «oírle mejor»; esto sucede porque la información que no capta su oído es,
en este caso, complementada por la vista; algo que representa perfectamente la
utilidad del kinestema.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Mangal;">¿Cómo es la realización práctica de un kinestema?
Para poder enseñar a alguien hay que conocer lo que se va a enseñar, aunque
parezca obvio, esto no siempre es así. Si usted quiere enseñar a un niño a usar
las sensaciones de su cuerpo para leer, en primer lugar, usted tiene que sentir
su propio cuerpo: conocerlo. Si usted no conoce sus sensaciones no podrá
transmitirlas. No vamos a enseñar información teórica, sino vivencial. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Mangal;">Hagamos un kinestema. Como primer ejercicio,
imagínese que quiere transmitir el fonema /a/ solo con su cuerpo (los fonemas,
que son los sonidos mínimos del lenguaje, se representan entre barras). ¿Cómo
lo haría? Simplemente tiene que decir /a/ ¿Trampa? No, no le he puesto ninguna
trampa. Pero no tenemos que obviar lo que es evidente, tenemos que usar todos
los recursos, y lo obvio... también es un recurso, de tal forma que hemos
transmitido el fonema por la vía auditiva. ¿Es lo mismo un kinestema que decir
un fonema? No, decir un fonema no es lo mismo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-bottom: 6.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Mangal;">En segundo lugar,
piense que tiene que transmitir el mismo sonido /a/, pero a una persona que es
sorda. Solo puede usar su cuerpo y no puede escribir, ya que nuestro sujeto
todavía no ha aprendido a leer. ¿De qué modo lo hará esta vez? Una buena idea
sería que usted se fijase en cómo se abre la boca para decir /a/ (le sugiero
que piense en Tarzán). Tanto es así que una solución sería mirar al niño y
abrir la boca, abrirla lo suficiente –como hace el rey de los monos– para que
el niño se dé cuenta de que es la vocal más abierta de nuestro idioma; así ha
transmitido una de las características del sonido /a/ a través de la imagen,
por la vía visual, para que un niño hipoacúsico pueda entenderlo. Con un poco
de práctica se dará cuenta de que no tiene que exagerar tanto las posiciones de
la boca, ya que pueden deformar los fonemas que pronuncie.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Mangal;">En este tercer paso vamos a poner las cosas más
difíciles. Tiene que retransmitir a un niño sordo y ciego el fonema /a/. Hasta
ahora hemos usado el oído y la vista, son los sentidos que se usan
habitualmente para aprender a leer, pero podemos hacerlo sin ellos. Recuerden la
película «El milagro de Anna Sullivan» (<i>«</i></span><em><span style="mso-bidi-font-family: Mangal;">The Miracle Worker»</span></em><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Mangal;">) en
la que Sullivan enseña, entre otras cosas, a leer a su alumna sordo-ciega Helen
Keller. Para conseguir esto, previamente hemos instruido al niño en que la
apertura de nuestra boca va a venir representada por la apertura del movimiento
que se haga con las manos. Colocamos al niño de pie, debe tener los brazos
rectos y levantados por encima de la cabeza; mientras baja los brazos irá
describiendo con ambos una circunferencia, como la que presenta el códice de
Leonardo da Vinci «El hombre de Vitruvio». En este caso hemos utilizado la
cinestesia para transmitir el fonema /a/.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Mangal;">En cuarto lugar, hagamos el más difícil todavía,
para ello imaginemos que no podemos utilizar las vías auditivas, visuales ni
cinestésicas para que el niño capte el sonido /a/. Solo existe una vía de
entrada que es la táctil. El niño tiene que sentir la vibración del sonido en
el pecho, para ello debe apoyar la mano con suavidad; también podemos hacer que
note con la otra mano la apertura de nuestra boca. De este modo sabrá
táctilmente que es el fonema /a/.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Mangal;">Después de lo que se ha descrito, definiremos el
kinestema como la suma de los cuatro pasos anteriores. El kinestema está
formado por la información auditiva del primer paso, la visual del segundo, la
cinestésica del tercero y la háptica del cuarto. Todo ello conjunta e
indivisiblemente forma el kinestema.<o:p></o:p></span></div>
<br />Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-63809616986257311242017-10-17T22:46:00.002+02:002017-10-17T22:47:39.878+02:00Comienza Kinestema<div class="MsoNormal">
En esta entrada quiero avisaros de la apertura de una página desde donde se
comercializarán todos los productos para poder trabajar con los kinestemas: <a href="http://www.kinestema.com/">www.kinestema.com</a>. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Cuando creé el método pensaba que resultaría sencillísimo
que cada maestro se creara su propio material. La práctica real ha demostrado
que la dedicación que implica el trabajo docente dificulta disponer de tiempo y
recursos como para crear el material. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Para facilitar la implementación de la metodología LEK®
diferentes equipos de profesores especialistas están realizando gran cantidad
de materiales y probándolos en los centros escolares con los alumnos. Los
instrumentos que mejor resultado han dado y que más les gusta a los niños os
los estamos ofreciendo desde ahora a través de la web. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
La página <a href="http://www.kinestema.com/">www.kinestema.com</a>
ofertará cursos a medida para los centros que deseen implementar la metodología
y desde ella ofreceremos toda la ayuda del equipo que actualmente conforma Kinestema
(España), del mismo modo que, en su día, comenzó a hacer Kinestem USA en los
Estados Unidos desde su página <a href="http://www.kinestem.com/">www.kinestem.com</a>
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
La web también cuenta con apoyo de tele-asistencia para poder
dar cursos on-line y solventar dudas, a través de un foro especializado en el
que intervendrán los diferentes técnicos de Kinestema.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
Espero que os sirva para que todos vuestros alumnos se
beneficien.<o:p></o:p></div>
Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-34389884987490270942017-09-03T19:28:00.000+02:002017-10-29T21:23:36.714+01:00HARVEY<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Todos los que me conocéis sabéis que he pasado un verano muy
ajetreado, tanto por cuestiones profesionales como personales. Pero estoy de
nuevo con un poco de tiempo y ganas de sentarme frente al PC. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">De modo que os contaré que este mes de agosto he tenido la
suerte de conocer y formar en el método de Lectura y Escritura por Kinestemas® (LEK®)
a profesionales norteamericanos de centros públicos en «<a href="https://statesymbolsusa.org/symbol-official-item/texas/state-nickname/lone-star-state" target="_blank">Lone Star State</a>». <o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<img border="0" data-original-height="540" data-original-width="960" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhci3ckN5-cz1RJIsZWq0F_kXVo1dKrC-tiXvT0GmmO9y4XX0YcBnmRjYU6WsU_wOdCQggB_enTPKG0C2kNGMk-weJFyQ38TmIFYU1rRSV4ywXk-egG3jOQxA02-5uiCbvdRyLotPrNvYj8/s640/Formacion+Leander.jpg" width="640" /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: x-small;"><a href="http://www.leanderisd.org/" target="_blank">Curso de formación de LEK en Leander Independent School District (TX)</a></span></div>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Desgraciadamente, algunos de estos centros no podrán
comenzar con normalidad por culpa del gravísimo desastre que ha supuesto el
huracán Harvey. Desde aquí quiero expresar mi solidaridad con las personas
afectadas y hacer constar lo impresionado que estoy por los desastres que ha ocasionado;
cómo ha convertido viviendas y caminos, por los que me he movido, en ruinas y ríos
que se han llevado a medio centenar de seres humanos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">La impresión general de los cursos de formación que ha
realizado la empresa <a href="http://kinestem.com/" target="_blank">Kinestem®</a> <a href="http://kinestem.com/" target="_blank">USA </a>ha sido muy esperanzadora. Los maestros han
adquirido la destreza para poder implementar una metodología de enseñanza de la
lectura y garantizar unos resultados óptimos a sus alumnos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">En Texas se han realizado los cursos utilizando por primera
vez el material propio del método LEK: las colecciones LEO y GRAFÍA que en
EEUU comercializa <a href="http://kinestem.com/" target="_blank">Kinestem®</a> <a href="http://kinestem.com/" target="_blank">USA</a> y en España y en América Latina está disponible en la página <a href="http://www.kinestema.com/">www.kinestema.com</a> .<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">La colección Leo puede ser utilizada por alumnos a partir de
los 3 años. Se trata de libros de enseñanza de la lectura que desarrollan el
método LEK. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Se ha optado por un formato pequeño de tamaño 170 mm x 240
mm, para que el niño pueda llevarlo al colegio y traerlo con facilidad a su
casa; algo que se suele hacer en España, y que con todos los libros en la
mochila produce problemas de espalda a los alumnos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Se ha seleccionado la encuadernación Wire-O (espiral) para «eliminar»
de la vista las imágenes que pueden distraer al niño de la lectura. Por otra
parte se ha elegido un papel muy resistente e impreso a todo color.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Leo 0</span></h3>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Su contenido son los procedimientos previos a la lectura y
los kinestemas® continuos vocálicos. Tiene una extensión de 50 páginas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><b>Leo 1</b></span></h3>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.kinestema.com/productos/material-para-alumnos/" target="_blank"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1147" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjF63naRD-YcZNW-Hl2Vp-8h4_m5SUk5owAiHBCWlwUBEtSPjBWLvLZpTUDnQD5FbOI9osTMt8pbcPtFY90stC1KrpvIo8EXF6sJ2cnAQIZx9b_ppAYaITZG2V3YuERwHQyguFgIq16WnO0/s320/Portada+LEO+1.jpg" width="229" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">En este volumen se desarrollan los kinestemas® continuos.
Está compuesto por 54 paginas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Leo 2</span></h3>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.kinestema.com/productos/material-para-alumnos/" target="_blank"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1147" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUF3RVxGmD49OYPHVljILEjcpd03mfe__p-FF13v7D1HWm-ZIIfH_k7qZXjfA0ipEpivj4OqwG2-BuXMtBBRXhHDmY8O8U11ngxsEKA7IGbIf2lqZY6RdaMjV845tJv4ti8Y5yO0viM3sO/s320/Portada+LEO+2.jpg" width="229" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Se estudian los kinestemas® forzados que corresponden a las
letras en sus 56 páginas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Leo 3</span></h3>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.kinestema.com/productos/material-para-alumnos/" target="_blank"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1147" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7qT529VLL8-54PPH6RAqJW_R_BlzxIUb7JEa62GbDKf_RaPLo8Ve2a2c4zGsIvltGw6l6jAPqIv5_KevEjA6YXpfmPnFTvrbSHknhc_GCWGzM52sObLXQFmHt6SDk8xQpdW2dT4bkgMjP/s320/Portada+LEO+3.jpg" width="229" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Por último, se aprenden los kinestemas® breves y se comienza
la utilización lúdica de la lectura con cuentos, como <b><i>El gato con botas</i></b> y diversas
adivinanzas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Así mismo, todo el material contiene ejercicios para ser
usado de diferentes formas (además de su uso habitual multisensorial), y sirve
para trabajar memoria fonológica, discriminación visual, series, etc.<o:p></o:p></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhmvdSsO3oesKsqS4UeZMM_pOt1vCxivdTHQ-KMGx1oPxtT-st0Kp6-K44ukv3ELqFmOrpxHcPV_0Wy1mO9ImhjRHzig9E0l9qx33IaL7QVXOuqguv2cTrqX0m1HL3GIbHsuOV_pf9CP6I/s1600/portada+GCB.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1147" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhmvdSsO3oesKsqS4UeZMM_pOt1vCxivdTHQ-KMGx1oPxtT-st0Kp6-K44ukv3ELqFmOrpxHcPV_0Wy1mO9ImhjRHzig9E0l9qx33IaL7QVXOuqguv2cTrqX0m1HL3GIbHsuOV_pf9CP6I/s400/portada+GCB.jpg" width="286" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: x-small;">Portada del cuento de Perrault en lectura fácil con tipografía LEK (Leo 3) </span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Hay que recordar que la conciencia fonológica no hay
necesidad de trabajarla en idiomas como el español tal y como se hace en inglés.
(Goldenberg, Tolar, Reese, Francis, Bazán, Mejía-Arauz, 2014). LEK tiene en
cuenta la forma de trabajar la conciencia fonológica que necesitan los hispanohablantes
en entornos bilingües y en ambientes monolingües, ya que LEO está creado específicamente
para cada modalidad lingüística y no son libros realizados en serie. </span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">_________</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-left: 24pt; text-align: left; text-indent: -24pt;">
<a href="https://people.stanford.edu/jonlai/sites/default/files/am_educ_res_j-2014-goldenberg-0002831214529082.pdf" target="_blank">Goldenberg, C., Tolar, T. D., Reese, L.,Francis, D. J., Bazán, A. R., & Mejía-Arauz, R. (2014). How Important IsTeaching Phonemic Awareness to Children Learning to Read in Spanish? AmericanEducational Research Journal, 20(10), 1–30. https://doi.org/10.3102/0002831214529082</a><o:p></o:p></div>
Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-80776623751035994172017-08-18T11:26:00.000+02:002017-08-18T11:26:28.217+02:00Barcelona 17/08/2017<em style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #222222; font-family: Verdana, Geneva, sans-serif;"><span style="box-sizing: border-box; color: black;"><span style="font-size: x-large;">El miedo es el único y verdadero enemigo, nacido de la ignorancia y el padre de la ira y del odio.</span></span></em><br />
<em style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #222222; font-family: Verdana, Geneva, sans-serif;"><span style="box-sizing: border-box; color: black;"><span style="font-size: x-large;"><br /></span></span></em>
<em style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #222222; font-family: Verdana, Geneva, sans-serif;"><span style="box-sizing: border-box; color: black;"><span style="font-size: x-large;">Edward Albert</span></span></em><br />
<em style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #222222; font-family: Verdana, Geneva, sans-serif;"><span style="box-sizing: border-box; color: black;"><span style="font-size: x-large;"><br /></span></span></em>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRKH5RwOCld0Sydk9NnEpkaReRhOduviF-7vIhdylBJj72onnu80ssk9nYq6W_7la9GMqxzL38av-Rcn5WRWmn7XfZzRgiQlOpwTBl1u9-P_hHj8Th0XvUxOzdQsqTorT0Bc04YrFZeT7F/s1600/crespon-negro.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="300" data-original-width="273" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRKH5RwOCld0Sydk9NnEpkaReRhOduviF-7vIhdylBJj72onnu80ssk9nYq6W_7la9GMqxzL38av-Rcn5WRWmn7XfZzRgiQlOpwTBl1u9-P_hHj8Th0XvUxOzdQsqTorT0Bc04YrFZeT7F/s640/crespon-negro.png" width="582" /></a></div>
<em style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #222222; font-family: Verdana, Geneva, sans-serif;"><span style="box-sizing: border-box; color: black;"><span style="font-size: x-large;"><br /></span></span></em>Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-8510312386699751722017-04-23T12:18:00.000+02:002017-04-23T16:36:04.064+02:00Procedimientos en Lectura por Kinestemas (LEK)<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">En la adquisición de la lectura participan diferentes variables, correspondientes a distintas modalidades sensoriales con sus respectivas memorias; es obvio que se trata de una conquista cognitiva muy compleja. </span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">El método de Lectura y Escritura por Kinestemas© (LEK©) no se basa exclusivamente en las etapas o fases de desarrollo del niño, sino en desmenuzar este proceso tan complicado para estudiarlo como la suma de diferentes procedimientos; en deconstruir y fraccionar un aprendizaje extremadamente complejo para recomponerlo como la suma de varios procesos mucho más sencillos.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Hagamos una analogía entre aprender a montar en bicicleta y a leer. Aprender a manejar una bicicleta nos resulta muy complicado. Al principio nos caemos o no podemos evitar arrollar a alguien que se cruza en nuestro camino. </span><br />
<span style="font-size: large;"><b>¿Por qué sucede? </b></span><br />
<span style="font-size: large;">Porque debemos realizar al mismo tiempo diferentes tareas que no conocemos, como son:</span><br />
<br />
<ul>
<li><span style="font-size: large;">Mantener el equilibrio.</span></li>
<li><span style="font-size: large;">Pedalear.</span></li>
<li><span style="font-size: large;">Manejar la dirección</span>.</li>
</ul>
<br />
<span style="font-size: large;">Además de obtener una <b>visión general de la calzada</b> para poder llegar a nuestra meta.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">¡Demasiadas tareas para aprender al mismo tiempo! </span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Si desmenuzamos todas las tareas y las aprendemos por separado resultará mucho más fácil.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Cada tarea que puede aprenderse por separado la llamamos <span style="color: #073763;"><b>PROCEDIMIENTO </b></span>en nuestro método. De modo que, pedalear sería un procedimiento; mantener el equilibrio, otro y así sucesivamente.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">La pregunta es obvia: <b><span style="color: #0b5394;">¿Cuáles son los procedimientos que contempla LEK</span></b></span><b><span style="color: #0b5394;"><span style="font-size: large;">©</span><span style="font-size: large;"> para aprender a leer?</span></span></b><br />
<b><span style="color: #0b5394;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></b>
<span style="font-size: large;">Son los que se muestran en el gráfico de abajo y de los que iremos hablando en los próximos posts:</span><br />
<br />
<ul>
<li><span style="font-size: large;">Mecanismo apuntador </span></li>
<li><span style="font-size: large;">Identificación de palabras </span></li>
<li><span style="font-size: large;">Identificación visual </span></li>
<li><span style="font-size: large;">Identificación </span></li>
<li><span style="font-size: large;">Categorización de fonemas </span></li>
<li><span style="font-size: large;">Síntesis silábica </span></li>
<li><span style="font-size: large;">Relación grafía/fonema</span></li>
</ul>
<div>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-size: large;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmRuPvUltYV-n_L9Qcg8cNmTJCCog4LQUsZUp-iffITxhf1Htm7D4ttV5pN2mFbToDJP6YW0m_SDdrOnUsIhBMjFBT4imSihKHIM6kUOlola-Fw9QGCMa5cQPXqyBPFoMUJBZkcl_bxwha/s1600/procedures.png" imageanchor="1"><img border="0" height="530" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmRuPvUltYV-n_L9Qcg8cNmTJCCog4LQUsZUp-iffITxhf1Htm7D4ttV5pN2mFbToDJP6YW0m_SDdrOnUsIhBMjFBT4imSihKHIM6kUOlola-Fw9QGCMa5cQPXqyBPFoMUJBZkcl_bxwha/s640/procedures.png" width="640" /></a></span></div>
<div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">1. Procedimientos en la lectura según el método LEK</span><span style="font-size: x-small;">©</span></div>
<div>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<span style="font-size: large;">De modo que, LEK© tiene en cuenta la lectura de acuerdo con el<i> Simple </i></span><span style="font-size: large;"><i>Model of Reading</i> de Gough y Tunmer publicado en 1986, y se centra en los procesos de descodificación de la palabra escrita.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-size: large;">En próximas entradas responderemos a la pregunta ¿Por qué LEK</span><span style="font-size: large;">© </span><span style="font-size: large;">se centra en los procesos de descodificación?</span></div>
Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-88090211950219042722017-02-12T17:14:00.001+01:002017-04-23T12:27:23.636+02:00Orden de enseñanza de los kinestemas<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18pt;">El método LEK (Lectura y Escritura por Kinestemas) persigue dos objetivos prioritarios:</span><br />
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18pt;"><br /></span>
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18pt;">1. </span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18pt;"><span style="color: #0b5394;">Aprender a leer sin errores</span></span><span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18pt;">. </span><br />
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18pt;"><br /></span>
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18pt;">2. Que </span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18pt;"><span style="color: #0b5394;">el alumno disfrute del aprendizaje</span></span><span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18pt;">, pues toda la instrucción posterior necesitará de la lectura.</span><br />
<div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18pt;">Así pues, es fundamental en nuestro método que el escolar adquiera la lectura con placer y esta sea comprensiva, es decir, útil para sus futuros estudios y para la vida cotidiana. </span><br />
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18pt;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18pt;"><span style="color: #565656;">La lectura debe adquirirse con gusto, ya que es la base de toda la instrucción formal, donde </span><b><span style="color: #0b5394;">la lectura mecánica no sirve</span></b><span style="color: #565656;">.</span></span></div>
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;"><br /></span>
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">Como regla fundamental hemos de tener en
cuenta que nunca se pasará a enseñar un grupo de kinestemas si en el previo
existe un fallo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">Si el niño no ha adquirido todas las
habilidades programadas con el grupo de kinestemas continuos, es inútil pasar a
los forzados. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #0b5394; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">Si nuestro alumno no es capaz de
trabajar bien con lo más fácil, ¿para que ponérselo más difícil?</span><span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">Vayamos paso a paso: de lo fácil a lo difícil.
Este es el principio de la enseñanza programada y se ajusta a un viejo refrán: </span><i><span lang="EN-US" style="color: #565656; font-family: "cambria math" , serif; font-size: 18.0pt;">«Quien mucho corre pronto para»</span></i><span lang="EN-US" style="color: #565656; font-family: "cambria math" , serif; font-size: 18.0pt;"> </span><span lang="EN-US" style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">o como decía
Tito Livio:</span><span lang="EN-US" style="color: #565656; font-family: "cambria math" , serif; font-size: 18.0pt;"> <i>«Quien se apresura demasiado, termina más
tarde»</i></span><i><span style="color: #565656; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">Si usted es maestro, puede pensar que
el grueso de la clase no debe esperar a los individuos más inmaduros, ya que
</span><span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">se retrasarán todos. </span><span style="color: #565656; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">Este tipo de pensamiento no es adecuado,
con esta praxis no se consigue que todos los alumnos aprendan a leer y algunos
lo pueden hacer con graves fallos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">Piense que, usted, como profesor, debe ser capaz de enseñar correctamente a leer a todos los
alumnos de su salón, porque todos son capaces. </span><span style="color: #565656; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">La única forma de progresar como
enseñante de la lectura es partir de un principio sencillo: </span><span lang="EN-US" style="color: #565656; font-family: "cambria math" , serif; font-size: 18.0pt;">«</span><i><span style="color: #0b5394; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">mi cometido como maestro es enseñar a
leer, cuando un niño no lo consigue debo revisar mis estrategias, porque nunca
mejoraré mi práctica si culpo del fallo al alumno</span></i><span lang="EN-US" style="color: #565656; font-family: "cambria math" , serif; font-size: 18.0pt;">»</span><span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">. Es lo mismo que se plantean las
administraciones educativas: los fallos no están en los niños, están en los
medios utilizados; ya que las previsiones de la administración parten de sus estudiantes y de los ámbitos locales de actuación. </span><span style="color: #565656; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">Todo niño con una edad mental en torno a
los <b>cuarenta meses</b> que vea y hable, aprenderá a leer con
<b>LEK</b> de acuerdo con sus habilidades lingüísticas. </span><span style="color: #565656; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">Este método está pensado para que un
maestro, que lo utilice correctamente, pueda enseñar lectura comprensiva a todos
los pupilos en su salón de clase. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">Como la distribución territorial del
idioma español es tan amplia, hay colegios donde el docente se encuentra solo,
y los únicos recursos con los que cuenta para enseñar a leer son dos:</span><br />
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18pt; text-indent: -18pt;"> su formación y</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18pt; text-indent: -18pt;"> su espíritu para
afrontar los retos educativos;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">en esta situación <b>LEK</b> le
ayudará a superar obstáculos complejos en la enseñanza de la lectura. No más ha
de recordar que no se debe tener prisa al enseñar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">En los colegios donde existen medios, el
método LK se convertirá en un instrumento educativo que por su sencillez económica
permitirá dedicar los recursos a otros aspectos necesarios en la práctica
educativa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18.0pt;">El orden de enseñanza de los kinestemas
debe ajustarse al que se recoge en el cuadro inferior</span><span style="color: #565656; font-family: "times new roman" , serif; font-size: 10.0pt;">.</span><span style="color: #565656; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "minionpro-regular" , serif; mso-bidi-font-family: MinionPro-Regular;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhsOviExFjPfJF6QPw3RDqiiNSL7G8XMFcaonYLeFbnjGhbcFf19slJmtIMYy1JJHQYZtAh3vHkCb8bhzhaOQyo1EsMkR8iTPsFX741oe_oyX4gTfKy2b_W4dOEa3NionM6nXfg5zqvUucw/s1600/cuadro.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="136" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhsOviExFjPfJF6QPw3RDqiiNSL7G8XMFcaonYLeFbnjGhbcFf19slJmtIMYy1JJHQYZtAh3vHkCb8bhzhaOQyo1EsMkR8iTPsFX741oe_oyX4gTfKy2b_W4dOEa3NionM6nXfg5zqvUucw/s640/cuadro.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11.0pt; line-height: 107%;">1. Cuadro de la edición española de LEK<!--[endif]--></span><br />
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11.0pt; line-height: 107%;"><br /></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEQH2GkfYLBM2EMEeXLLYyafpnBpxblZU5jfxIH-hcdtyNAgaTUsnYkGbTP3Ue-xOx8oKDTD_3dmgzAbITjaoR70VRFtOangZYq8_FrZXrlQxDSCLgLQSF8-aIcoenccr4AYDPsPdpMqKw/s1600/C7.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="136" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEQH2GkfYLBM2EMEeXLLYyafpnBpxblZU5jfxIH-hcdtyNAgaTUsnYkGbTP3Ue-xOx8oKDTD_3dmgzAbITjaoR70VRFtOangZYq8_FrZXrlQxDSCLgLQSF8-aIcoenccr4AYDPsPdpMqKw/s640/C7.jpg" width="640" /></a></div>
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11.0pt; line-height: 107%;"><br /></span>
<span style="font-family: calibri, sans-serif; font-size: 14.6667px;">2. Cuadro de la edición americana </span><span style="font-family: calibri, sans-serif; font-size: 14.6667px;">de LEK</span><br />
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-77778382578812967482017-02-05T23:23:00.001+01:002017-02-23T14:11:18.673+01:00Tipos de kinestemas<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #565656; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 18pt;">Uno de las dificultades más habituales en la lectura </span>es la ralentización en la velocidad de procesamiento; es decir, el alumno puede necesitar más tiempo para realizar correctamente la lectura. No le resulta imposible; solo es <span style="color: #0b5394;">cuestión de un poco más de tiempo</span>.</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Si se quiere que el niño aprenda la mecánica de la lectura fácilmente, se debe empezar enseñándole las letras que representan sonidos que pueden llegar a tener la suficiente duración temporal como para ser analizados con tranquilidad: <span style="color: #0b5394;">fonemas cuya emisión se puede alargar</span>. </span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Hagamos una serie de pruebas para entender esto. Comencemos por la primera letra del alfabeto: <a>. Dígala en voz alta prolongándola todo el tiempo que pueda. Un poco más larga… estupendo, respire. Se ha dado cuenta de que es capaz de extenderla hasta quedarse sin aire. Es fácil pronunciar el fonema /a/ durante todo el tiempo que se quiera, puede darle continuidad a su fonación mientras tenga aire en los pulmones. Gracias a esta práctica ha observado que <span style="color: #0b5394;">{a} es un kinestema continuo</span>, y además se trata de una vocal.</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">La tercera letra del alfabeto es la <c>. Vamos a realizar el mismo procedimiento que con la <a>. Esta vez coja suficiente aire para no ahogarse como en la letra anterior. Pronuncie el fonema /k/ todo el tiempo posible. Adelante. ¿Qué le ha pasado? Esta vez no ha durado nada. El fonema /k/ es oclusivo, su duración se mide en milisegundos; resulta imposible prolongarlo en el tiempo porque implica una salida explosiva del aire.<span style="color: #0b5394;"> El kinestema {k} es discontinuo o breve</span>.</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Ahora intentaremos pronunciar el sonido /g/, es el fonema de la secuencia /gato/. Hay que inspirar profundamente y pronunciarlo, con mucha suavidad, el máximo de tiempo posible. Resulta muy difícil porque /g/ es obstruyente (también oclusivo), pero si controlamos esa salida de aire podemos forzar una fricación (un roce), con lo que habremos realizado un sonido [ɣ]. A este tipo de kinestema, en el que se fuerza una pronunciación ligeramente diferente para poderlo mantener más tiempo, le llamaremos <span style="color: #0b5394;">forzado</span>.</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Hemos partido de la duración, del tiempo que podemos mantener la fonación para clasificar los kinestemas en tres grupos, el orden de enseñanza siempre debe ser como se cita en el cuadro que se reproduce aquí abajo.</span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFNiDi184-ibD6z5Cvpa1EQxe51_WJqT9AczezXrdJNQPNnhf5xWaDu5m21urWT3rSqj81fLMZ9JQExKDZX0JsyO7b-6MqZS3FM4HNyYnkUyML7ds0NnnUKXb7-HwU3MIw0urX32FR6E0a/s1600/Sin+t%25C3%25ADtulo-2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="143" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFNiDi184-ibD6z5Cvpa1EQxe51_WJqT9AczezXrdJNQPNnhf5xWaDu5m21urWT3rSqj81fLMZ9JQExKDZX0JsyO7b-6MqZS3FM4HNyYnkUyML7ds0NnnUKXb7-HwU3MIw0urX32FR6E0a/s640/Sin+t%25C3%25ADtulo-2.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-52126127764023452182017-01-21T21:25:00.001+01:002017-04-23T11:45:47.359+02:00Lectura por kinestemas <br />
<h2>
<b>INTRODUCCIÓN</b></h2>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
De acuerdo con el Modelo Simple de la Lectura (Gough y
Tunmer, 1986) la Comprensión Lectora es el resultado de la Descodificación y la
Comprensión General del Lenguaje. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Hemos creado un método de lectura (<b>LEK</b>) que utiliza la
descodificación por múltiples canales sensoriales:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaidRDnMhL9tbpTY8YdyuzH6HzpKadugRIDU6F0EBydPa6Y0cD35sbzMglcmj2HAqhQf1ISFSH6ba6ETwmiaHh2EvShrJ4ltdWuXaKFqcnylo11zSrsa8EMIAgq9gwDWQuD_kHJUpmxX85/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="30" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaidRDnMhL9tbpTY8YdyuzH6HzpKadugRIDU6F0EBydPa6Y0cD35sbzMglcmj2HAqhQf1ISFSH6ba6ETwmiaHh2EvShrJ4ltdWuXaKFqcnylo11zSrsa8EMIAgq9gwDWQuD_kHJUpmxX85/s320/1.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
La base kinestésica y háptica del método <b>LEK</b>: el
kinestema, permite una manipulación por
parte del aprendiz de lector, de los fonemas que componen la lectura, lo que
lleva a una práctica metafonológica que no se podría realizar de otra forma,
además impide las alteraciones en la secuencia de la lectura típicas en
dislexias.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<h2>
<b>OBJETIVOS</b></h2>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br />
<ol>
<li>Conseguir
en niños sin dificultades un aprendizaje precoz, rápido y motivador de la
lectura.</li>
<li>Impedir o
minimizar la aparición de trastornos en la lectura.</li>
<li>Enseñar a
leer a alumnos con graves déficits: cognitivos, sensoriales y específicos del lenguaje (déficits de programación fonológica, dispráxias, etc.).</li>
<li>Realizar
un uso terapéutico para corregir los trastornos de la lectura ya instalados.</li>
</ol>
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<h2>
<b>MÉTODO</b></h2>
<div class="MsoNormal">
<b><br /></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZ0mhGWXm7EEhXln2ebR1wflV0t7aDmvecv4VEb5n0yB10SM3l8rPRKOH1fEuPml2Tt6FqBufJPogbBg4Qi7vUShvOW2jCgZTh8iWAP2mk95d9Wt7760PBzDJth9Fsviaqu4iDFbdqU_fH/s1600/metodo.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="250" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZ0mhGWXm7EEhXln2ebR1wflV0t7aDmvecv4VEb5n0yB10SM3l8rPRKOH1fEuPml2Tt6FqBufJPogbBg4Qi7vUShvOW2jCgZTh8iWAP2mk95d9Wt7760PBzDJth9Fsviaqu4iDFbdqU_fH/s640/metodo.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<b><br /></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHbB5_kA1x1Qqz7-Xyw_i9cgMrZ02EzA9N1RptIdiaYOUSlCEMjm3ikj5fAw3ugbH5GAmb1TLvWom8oANQZLoWTBYisdvs7LCkDzXT23Pcnt-5lgYnaTJKslnTEY-zQUQt1t-i3YxDlbhg/s1600/kines+a.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="165" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHbB5_kA1x1Qqz7-Xyw_i9cgMrZ02EzA9N1RptIdiaYOUSlCEMjm3ikj5fAw3ugbH5GAmb1TLvWom8oANQZLoWTBYisdvs7LCkDzXT23Pcnt-5lgYnaTJKslnTEY-zQUQt1t-i3YxDlbhg/s400/kines+a.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4mo1y4-MTyHUB0X7ER2n2SPezSdz8jhDzWOrZJ3NKVPpgzKL0Npeb7B9rL2ctmb2W_r3h9fwC2a_-1OaXN2v74mqMFqqsqUW6OH7wqqriVz_V3RywyGdaB0CQIYjXgsRHxbvF_zZFOk3Z/s1600/a.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="155" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4mo1y4-MTyHUB0X7ER2n2SPezSdz8jhDzWOrZJ3NKVPpgzKL0Npeb7B9rL2ctmb2W_r3h9fwC2a_-1OaXN2v74mqMFqqsqUW6OH7wqqriVz_V3RywyGdaB0CQIYjXgsRHxbvF_zZFOk3Z/s320/a.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El kinestema es un conjunto de información auditiva, visual,
cinestésica y háptica que corresponden unívocamente a un fonema.</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Existe un kinestema para cada fonema del idioma, en la fig.
1. se reproduce {a}.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Cada kinestema al «dibujarse» se convierte en una grafía
(fig. 2), de este modo, la letra pasa de ser un signo abstracto a un icono, más
fácil de recordar, lo que dificulta la sintomatología de las dislexias
fonológicas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Con este método resultan imposibles las inversiones si se
trabajan los pasos descritos en el diagrama superior (modelo de aprendizaje del
método <b>LEK</b>), ya que no se puede alterar el movimiento de la secuencia de
kinestemas, por lo que se mantiene el orden de las letras. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>LEK </b>permite realizar «lectura» y «escritura» sin letras,
solo con kinestemas, esto posibilita trabajar la metafonología sin conocimiento
de las grafías.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La metodología utiliza una <a href="http://logopediamallorca.com/MetodoMarin.ttf" target="_blank">fuente gráfica propia</a> (pulsa el enlace para descargar) que
favorece la conexión entre kinestema y letra, para reducir las confusiones
típicas espaciales (<p>, <q>).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
<b>RESULTADOS</b></h2>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ol>
<li style="text-align: justify;">Adquisición precoz de la lectura en sujetos sin Necesidades Específicas de Soporte Educativo o NESE (A
partir de 3 años).</li>
<li style="text-align: justify;">Rehabilitación en dislexias fonológicas.</li>
<li style="text-align: justify;">Aprendizaje de la lectura en alumnos NESE con grandes dificultades (auditivas, cognitivas, etc.)</li>
</ol>
<o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
________________________</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: x-small;">Alegría, J. (2006). Por un enfoque psicolingüístico del aprendizaje de la lectura y sus dificultades: 20 años después. Infancia y Aprendizaje, 29(1), 93-111.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: x-small;">Castejón, L., Rodríguez-Ferreiro, J., Cuetos, F. (2013). Flexibilidad en el uso de estrategias de lectura de palabras en aprendices españoles. Infancia y Aprendizaje, 36(1), 51-60. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: x-small;">Cuetos, F. (2008). Psicología de la lectura. Madrid: Wolters Kluwer Educación.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: x-small;">Gough, P.B. y Tunmer, W.E. (1986). Decoding, reading, and reading disability. Remedial and Special Education, 7, 6-10</span></div>
Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3767928232982746199.post-38430863910674985802017-01-05T12:53:00.001+01:002017-01-05T12:53:15.865+01:00¿Qué es un kinestema ®?<h2 style="text-align: justify;">
<br /></h2>
<div style="text-align: justify;">
A lo largo de las siguientes entradas iré explicando las bases del método de lectura por kinestemas y el modo de aplicarlo para que los niños puedan aprender a leer con él. También se contestarán todas las preguntas que este método suscita.</div>
<h2 style="text-align: justify;">
¿Qué significa kinestema?</h2>
<div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Comencemos por explicar el término <b>kinestema </b>® , la palabra la creó <b>Aurora Palomar</b> en la década de los 70 y proviene de la palabra cinestesia, del griego κίνησις, que significa «movimiento», y αἴσθησις, «sensación », a la que se le añade el sufijo μα («-ma») para especificar que es el resultado de una acción del movimiento; está construida del mismo modo que las palabras fonema, morfema, semema, grafema, etc. Sin embargo, es un vocablo que posee registro de propiedad de marca, ya que es el exponente de nuestro método.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
¿Qué es un kinestema?</h2>
<div style="text-align: justify;">
¿El kinestema es solo un sonido? No </div>
<div style="text-align: justify;">
¿Es solo un movimiento? No</div>
<div style="text-align: justify;">
¿Es solo las sensaciones que siente alguien cuando emite un fonema? No</div>
<div style="text-align: justify;">
¿Es lo que vemos cuando alguien pronuncia una letra? No</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlhsndR_B6TPRDvvUe9Ar3qMcpz29948if1gSiL6V7hoYmjENXHtinMVnM1nWumBUYvOIyEjoIQpQBI9sV_6GhmsEBIe7iKiwyObkBFk0pF0w776Bpvg9CsdFIL29BnXviYTxFduFqDli3/s1600/M.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlhsndR_B6TPRDvvUe9Ar3qMcpz29948if1gSiL6V7hoYmjENXHtinMVnM1nWumBUYvOIyEjoIQpQBI9sV_6GhmsEBIe7iKiwyObkBFk0pF0w776Bpvg9CsdFIL29BnXviYTxFduFqDli3/s320/M.jpg" width="260" /></a>Entonces... ¿qué es? Es la suma de todo lo anterior; toda la representación mental y sensaciones relativas a la emisión de un determinado sonido articulado del habla.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
¿Cómo se hace un kinestema?</h2>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por ejemplo, si aproximamos la mano a la mejilla y pronunciamos el sonido /m/, tal y como podemos observar en la imagen, podemos descubrir una serie de sensaciones. Con la vista, nos damos cuenta de que los labios permanecen unidos sin presión y relajados, los maxilares se juntan. Con el sentido del oído apreciamos las particularidades del fonema /m/ que es nasal y cómo su resonancia se enfatiza si al fonar se hace que descienda la lengua sobre el suelo de la boca y se separan los maxilares sin despegar los labios. Por otra parte, con el tacto: al apoyar la mano sobre la mejilla se siente la vibración que produce la repercusión facial del kinestema. También debemos ser conscientes del recorrido que han hecho nuestros labios al cerrarse y el modo en el que los estamos manteniendo mientras pronunciamos prolongadamente el sonido /m/. El compendio de todas estas sensaciones forma el kinestema {m}.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
¿El kinestema es un gesto?</h2>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¿El kinestema es ponerse la mano en la mejilla para pronunciar /m/? No. </div>
<div style="text-align: justify;">
No es un gesto. Es el resumen de todos las percepciones que configuran lo que hemos explicado en el punto anterior. Es importante que no se aprenda como un gesto, si se limita al gesto no conseguiremos eliminar los problemas en el aprendizaje de la lectura.</div>
Andrés Marínhttp://www.blogger.com/profile/04530557583749813282noreply@blogger.com3